【正文】 植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題，學(xué)生齊讀)。語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用?！　≈档米⒁獾氖?，本設(shè)計還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測?！　≡u析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級，生字識寫不同步。規(guī)范寫字　?。骸捌咝瞧跋x幫助了棉花姑娘。)　　評析：在6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來?！　。喝绻銈兙褪瞧?、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎?　　師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)　　指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。　　評析：這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解科學(xué)知識，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一?！　≌Z言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性?！　〕鍪咎羁站毩?xí)，指名學(xué)生填一填　　()的蚜蟲　　出示句子，指名學(xué)生讀　　棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。　　出示帶拼音的詞語?！　煟骸肮媚铩眱蓚€字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣?！　W(xué)生寫字，教師個別輔導(dǎo)?！　∪⒄Z文實(shí)踐　　出示讀一讀，說一說練習(xí)?！　≌_、流利地朗讀課文。　　這句話中海洋指的是什么呢?　　指導(dǎo)朗讀?！　≌J(rèn)讀生字?！　±斫庹n文內(nèi)容，了解森林的作用?！　∽x中感悟疊詞的表達(dá)效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。　　通過學(xué)習(xí)我們對詩有了大概的了解，共同來學(xué)習(xí)?！　≌_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學(xué)生背誦古詩的興趣?！　∪?、教具準(zhǔn)備　　生字卡片，相關(guān)圖片，查找有關(guān)詩人的資料和作品，詞典字典?！　⌒〗Y(jié)：是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力?！　±斫庹n文內(nèi)容，了解森林的作用?！　∧銈冎溃?、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?　　許許多多的小樹圍在一起，就成了森林?！　∪?、讀一讀，理解課文　　文中哪幾自然段寫的是森林呢?　　學(xué)生反饋，教師出示句子?！　?引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　理解課文內(nèi)容，了解森林的作用?！　W(xué)生討論、區(qū)別，體會這樣寫的好處?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　抄寫生字?！　煟赫埻瑢W(xué)們先來欣賞一幅圖?！　≡u析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性?！　?，讀給全班同學(xué)聽。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩?　　：蚜蟲、盼望、治病。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字?！　∷伎迹好藁ü媚镎堈l幫助自己治蚜蟲?標(biāo)畫出幾個小動物的名字?！　　＜ぐl(fā)了學(xué)生朗讀對話的興趣。　　?！　煟航裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動。(教師范寫)　　。　　教學(xué)反思：　　總評：這是一篇低年級的閱讀課。會寫“只、星”等6個字?！　∥?、課前準(zhǔn)備：　　多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來?！　⊥瑢W(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。我多么盼望著有人給我治病啊。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。　　本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。　　學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識?！　≌_、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道青蛙是莊稼的好朋友，是有益的動物，我們應(yīng)該保護(hù)它?！　W(xué)生反饋?！　〗處煶鍪旧挚?，指名認(rèn)讀，其他學(xué)生評議。如：天氣怎么樣呢?怎樣的眼睛呢?　　教師引讀課文?！　≈笇?dǎo)學(xué)生有感情朗讀，并練習(xí)背