一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案20xx年設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 01:56本頁(yè)面
【正文】 六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 四、教學(xué)方法： 小組討論、角色表演、示范、演示。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣?！ ?，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣?！ ∫荒昙?jí)語(yǔ)文教案4 《棉花姑娘》 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： “姑、娘”等7個(gè)生字。 值得注意的是，本設(shè)計(jì)還附了一份5分鐘測(cè)試卷，對(duì)本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)?！ ≡趯W(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計(jì)也有多處亮點(diǎn)，諸如通過(guò)課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問(wèn)題讀書(shū)”的能力。教師針對(duì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又習(xí)得方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，有效地落實(shí)了低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)重點(diǎn)?！ ≡u(píng)析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個(gè)顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級(jí)，生字識(shí)寫(xiě)不同步。) 。(同樣是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)寬窄不同——星：上小下大。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。規(guī)范寫(xiě)字 ：“七星瓢蟲(chóng)幫助了棉花姑娘?！ ∷鼈兌际乔f稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng)?！ ?四)小結(jié)全文。) 評(píng)析：在6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成漂亮可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會(huì)她病愈后快樂(lè)的心情，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。還有什么是“雪白雪白的”? ?！ 〕鍪荆罕叹G的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的 師：讀一讀?！ 煟?過(guò)渡)在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦!快來(lái)讀一讀第6自然段?！ 。喝绻銈兙褪瞧?、可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，能用書(shū)中的語(yǔ)句介紹一下自己?jiǎn)? 師：“七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光) 指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話?！ 煟?過(guò)渡)棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、小青蛙來(lái)幫她治病，可這三種小動(dòng)物都沒(méi)幫成，最終是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了病呢? ，板書(shū)：七星瓢蟲(chóng)。同時(shí)，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化。學(xué)生分角色讀，同時(shí)教師還進(jìn)行示范朗讀。 評(píng)析：這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解科學(xué)知識(shí)，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一?！ ?，一個(gè)人讀多個(gè)角色。 師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘?！ 煟好藁ü媚镎f(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙是怎么回答的呢? 指名朗讀燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話?！ ≌Z(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、和幫助自己捉蚜蟲(chóng)”的句式練習(xí)說(shuō)話。右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲(chóng)子。 ，交流?！ ?自然段。在這一自然段里，共有三個(gè)生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)言文字的情感，融知識(shí)性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。 評(píng)析：利用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)。它的本義是“治水”，后來(lái)也用在“治病”等詞語(yǔ)中?！ 煟宏P(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢?！ 〕鍪咎羁站毩?xí)，指名學(xué)生填一填 ()的蚜蟲(chóng) 出示句子，指名學(xué)生讀 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲(chóng)?！ 煟?出示蚜蟲(chóng)圖片)這就是蚜蟲(chóng)。 。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語(yǔ)送回家”，在具體語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。 評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來(lái)很“傳統(tǒng)”，卻很有效。 再出示不帶拼音的詞語(yǔ)，全班齊讀?！ 〕鍪編匆舻脑~語(yǔ)?！ ?，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確?！ 《?、初讀課文，認(rèn)讀生字 ，并把生字圈畫(huà)出來(lái)，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍?！ 煟赫?qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說(shuō)一說(shuō)) 師：從“傷心”到“開(kāi)心”，這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來(lái)讀一讀課文?！ 煟骸肮媚铩眱蓚€(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來(lái)記。(板書(shū)課題：棉花姑娘?！ 煟耗銈?cè)趫D片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎? 師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。據(jù)圖質(zhì)疑 。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣?！ 。x好請(qǐng)求的語(yǔ)氣?！ ∫荒?
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