音樂之都維也納的語文說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 01:27 本頁面
【文章內容簡介】 這篇課文的層次非常清楚，下面請同學們選擇自己感興趣的一個方面，仔細閱讀，然后在小組談談你對這部分結構的理解。 （6）為什么將末節(jié)單獨分段呢？ （設計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。 讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。 討論末節(jié)單獨成段的設計是為了體會末段對中心的作用，掌握重點內容單獨成段的常用方法。） 練習背誦，適時評價。 （1）課后練習要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？ （2）學生自由朗讀、背誦。 （3）指名背誦：說說你是怎樣記住的？ （設計意圖：此環(huán)節(jié)的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學目標一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導學生掌握背誦的方法，為下面的教學埋下伏筆。） （4）討論、交流：你是怎樣記的？ 方案一：學生回答是抓住關鍵詞句來背誦的。 （1）出示第三、四自然段。（制作課件，結合下列三方案教學要求適時點擊凸現相關詞句） （2）你認為這兩節(jié)的關鍵詞句分別是什么？ A、第三自然段：用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？ 結合討論教師適時點擊展示圖片，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。 B、第四自然段：“摻和”什么意思？ 混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又 能給人以嗅覺上的美好享受。→當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話?！淳蹠r演奏的音樂圖片。 （設計意圖：這部分內容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句后進 行理解的基礎上進行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經說過“凡
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