《音樂之都維也納》的語文說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性， 對教材的認(rèn)識和把握是搞好課堂教學(xué)活動的重要前提。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。在分段時，為突出重點(diǎn)段，將末節(jié)單獨(dú)為一段，這也是分段的常用方法；手法靈活、變化多樣。 學(xué)會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。 三、 說教法、學(xué)法 因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印 象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。 四、 說教學(xué)程序 鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。以問題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。 （2）學(xué)生自學(xué)：課文在寫法上有什么特點(diǎn)？ （3）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來寫，每個分層次也是按先總后分的寫法來寫的。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。 討論末節(jié)單獨(dú)成段的設(shè)計是為了體會末段對中心的作用，掌握重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)成段的常用方法。說說你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法，為下面的教學(xué)埋下伏筆。 B、第四自然段：“摻和”什么意思？ 混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又 能給人以嗅覺上的美好享受。葉老曾經(jīng)說過“凡是技術(shù)的，沒有不需要練的。 （1）出示第三、四自然段。（同前） （2）分別對這兩節(jié)的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析。你能找出與第三、四節(jié)類似的地方嗎？ （設(shè)計意圖：此步驟重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固、初步運(yùn)用通過學(xué)習(xí)三、四自然段所掌握的理解、分析方法。 （1）出示最后一段。簡介中國在此舉辦七屆音樂會?！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力。 作業(yè)：今天這節(jié)課。開展相關(guān)的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。本課板書如下： 音樂之都維也納 雖然只是兩個標(biāo)點(diǎn)符號，可是它包含的意義卻是無窮無盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行無窮無盡的想象；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個個疑問解決，生成新的問題；學(xué)生對未知世界的了解，發(fā)出了一個個驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵的作用，“！”就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈，就是撥開學(xué)習(xí)迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指……
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