池上教學設計范文(通用3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 00:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x） （設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性） 五、拓展 讀了這首詩，你們喜歡詩中這個小娃嗎？其實他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認識認識他。（出示《所見》） 自由讀?！ 〕樯x。 生齊讀。 六、總結(jié) 今天這節(jié)課我們學習了古詩《池上》，認識了一個天真可愛的小娃。如果想要把他永遠留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽?！ ∑?、作業(yè) 背誦古詩。 把《池上》編成一個小故事講給爸爸媽媽聽?！ 冻厣稀方虒W設計2 這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象?！ ”驹妼⒆觽儊碚f比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛?！ ∫?、以古詩導入?！ ∫龑W生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩?！ 『⒆觽冋f得很多?！ ≌f說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛） 二、學習古詩《池上》 出示《池上》 讀讀這首詩看看，你讀到了什么？ 指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮 自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？ 孩子們自由讀著。 生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的?？催@個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路?！ ∩何矣X得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。 生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應該很著急才是?！ 煟赫f得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。 生：老師，我有個問題。那個孩子應該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？ 生：噫，那時候的小孩子都會游泳的?！ ∩菏?，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬?！ 煟耗阏鏁^察，我們不僅要善于從文字
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