蘭蘭過橋教學(xué)設(shè)計范文(通用3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 00:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要求進(jìn)行指導(dǎo)。“坐”字不易寫好，指導(dǎo)時要注意三點(diǎn)：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為點(diǎn)；B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；C、下橫要寫長，以托住整個字。在指導(dǎo)“坐”字的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)“座”字的書寫，強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫地再小一點(diǎn)、偏右一點(diǎn)?！ 。?）、朗讀感悟 整篇課文篇幅較長，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的取舍，在通讀全文的基礎(chǔ)上，圍繞幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的幾個部分?！ 、購恼n題入手質(zhì)疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋？初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋?！ W(xué)生在讀書回答問題時，有些同學(xué)可能說不準(zhǔn)確，如，說“潛水橋”時，可能會有同學(xué)說是“架在水里的橋”或者說是“玻璃橋”，遇到這些情況時，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答是有一定的道理的，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學(xué)生說是架在水里的橋時，老師可以這樣引導(dǎo)： A、你是從課文中的哪里找到這個答案的？（第二段中的最后一句） B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢！請你再讀讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎？ ?、谙啾容^之下，你更喜歡哪座橋？為什么？ 課本在介紹這兩種橋的特點(diǎn)時已經(jīng)十分明顯，潛水橋的特點(diǎn)是架在水底（潛水）、結(jié)實(shí)、透明；塑料橋的特點(diǎn)是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現(xiàn)了潛水橋和塑料橋的這些特點(diǎn)，學(xué)生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點(diǎn)?！ 〗處熖釂枌W(xué)生：“你更喜歡哪座橋？”學(xué)生會積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時老師及時問一句“為什么呀？我看另一座橋也很好嘛！”這時，學(xué)生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也講出了橋的特點(diǎn)。如，學(xué)生說：“我更喜歡塑料橋。因?yàn)樗p巧、帶起來很方便?！被蛘哂袑W(xué)生說：“我更喜歡潛水橋。因?yàn)樗窃谒椎模峭该鞯?，可以讓我看到水里的世界，我也不會害怕掉進(jìn)水里（結(jié)實(shí)）?！薄 、畚磥淼摹皹颉笨赡苁窃趺礃拥?？ 學(xué)了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什么課文會說”爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家”？爺爺真的會變魔術(shù)嗎？通過學(xué)生討論，讓學(xué)生知道那是因?yàn)榭萍嫉牧α?，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。 這時，教師可以乘熱打鐵創(chuàng)設(shè)一個情境，如果你也是一位橋梁專家，你會怎么樣去設(shè)計未來的橋？啟發(fā)學(xué) 生發(fā)揮想象，并將設(shè)計的橋畫下來，在全班進(jìn)行討論?！ 短m蘭過橋》教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語言、運(yùn)用語言的同時理解課文內(nèi)容?！ ⊥ㄟ^讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰?！ ⊥ㄟ^拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和邏輯思維能力?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語言、運(yùn)用語言的同時理解課文內(nèi)容?！ ≌_、流利、有感情地朗讀課文?！ 〖ぐl(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力?！ 〗虒W(xué)策略： 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、結(jié)合生活實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情的`朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！ ∵\(yùn)用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。 在理解課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累語文素養(yǎng)?！ ≠Y源準(zhǔn)備： 演示文稿。小試卷 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課： 橋字導(dǎo)入 出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結(jié)構(gòu)，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個字的呢？ 生：總結(jié)這個字的記字方法?！ 煟涸谖覀兊纳钪须x不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設(shè)在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？ 板書（蘭蘭）蘭蘭怎么樣？通過強(qiáng)調(diào)不同的詞語對課題進(jìn)行深入的理解?！ ∵@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭蘭過橋》這篇課文?！ ?
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