懷念母親公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(編輯修改稿)
2024-12-06 00:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 母親于地下?！ ∩x：我的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。 生讀：一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。 生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！ 煟鹤x到這最后一句話，哪些詞語令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。 小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！ ②抓時(shí)間──二悟“終天之恨”。 師配樂讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：六歲離開，大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親“棄養(yǎng)”； 生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”； 生3：季老成了一個(gè)孤兒； 生4：作者難過，抱“終天之恨”。 用一個(gè)字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個(gè)字去觸摸作者的心?！ ≡谶@一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨??！用心讀出季老的心聲吧： 一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！ ≈笇?dǎo)感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會(huì)想到什么？ ?、鄄遒Y料──三感“終天之恨”?！ ‰y道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？ 到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃?！ 〖?xì)想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了?！薄 〖で槔首x：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。 讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨…… （全班讀）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。 設(shè)計(jì)意圖：從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維?！ ?．觸景傷懷，品“思母之痛”。 ?。?）回讀“夢(mèng)”境，自然過渡?！ ∵@終身之恨隨著作者留學(xué)德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段?！ 。?）發(fā)疑引思，日記明心聲?！ 〉降资鞘裁从|動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。） ?。?）真情告白，母子訴衷腸?！ 、購姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話要表白呢? ②分兩組寫下跨越時(shí)空的母子對(duì)話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時(shí)心中的想法，訴說心聲?！ 、蹖W(xué)生寫話后交流。 穿越時(shí)空的對(duì)話 母親的心聲兒子的獨(dú)白 兒啊……母親啊…… ?。?）小結(jié)朗讀：聽著這跨越時(shí)空的對(duì)話，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語交際場景的過程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場景中，才能順利與文本對(duì)話。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)系自己的
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