海燕-教學(xué)設(shè)計公開課(編輯修改稿)
2024-10-21 02:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。，讀完后并說明喜歡的原因。四、自讀分析，感受形象，應(yīng)該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）？這是一個怎樣的形象？五、本課小結(jié)，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？板書設(shè)計海燕高爾基暴風雨海燕來臨←────────→渴望勇敢大逼近←────────→迎接自信無到來←────────→呼喚頑強畏第二課時一、激情朗讀，引入情境我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢、高傲的海燕吧！（指生讀）二、合作探究，挖掘主旨？（渴望革命風暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)），這種是什么手法？（象征），是否也具有象征意義？海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者烏云、狂風──反動勢力大海──廣大人民群眾，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。四、精讀欣賞，品味詞句默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的?。ū扔鳌M人、反復(fù)，寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）五、聯(lián)系實際，遷移寫作在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。教學(xué)反思課堂教學(xué)是有目的的行為。按理來說，在一節(jié)課內(nèi)圍繞目的組織教學(xué)，并順利完成任務(wù)，這才是一節(jié)好課，甚至優(yōu)質(zhì)課?？墒?，在教學(xué)實踐中，有時事與愿違：教學(xué)設(shè)計難以實施，致使不能順利完成所設(shè)定的教學(xué)目標。如執(zhí)教《海燕》時就很不如意：一是，預(yù)設(shè)的三維目標中“對象征手法的運用”沒能成行；二是，分角色朗讀沒能進行?；仡櫿麄€教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，主要調(diào)控力度不夠，隨機應(yīng)變的靈活性不強。當示范性朗誦結(jié)束后，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生“賜教”。不少學(xué)生給予“高度評價”：有的認為有感情，表達了對海燕的贊美；有的說有氣勢，顯示的海燕的英雄氣概??其中一個學(xué)生嬉笑著征求我的意見：“老師，你想聽實話還是假話？”此時此刻，我是既驚喜又擔心。驚喜的是，他專心聽課了；擔心的是，處理這些意想不到的問題勢必影響任務(wù)的完成。既然學(xué)生提出來了，怎能不讓他說？得知我“聽實話”的態(tài)度，他得意地說：“老師，你讀錯了一個字：你把‘它們這些海鴨啊’的‘啊’讀成‘呀’了?！痹趯λ罢J真聽講、關(guān)心老師”精神當眾表揚一番之后，我還固執(zhí)己見，自以為這是在朗讀實踐中的變音現(xiàn)象。不假思索地當眾解釋，并隨機板書：“啊”如果出現(xiàn)在句末，其讀音隨著它前一個字尾音的不同而變化。在這里，“啊”前邊是“hai”，尾音是“i”，與“a”連讀就是“呀”（其實，它前一字“鴨”，下課閑暇一看，羞得一頭露水）。接著，從前一篇課文《雷電頌》中找了幾個例子，比較說明“啊”的變音規(guī)律，簡直是“胸有成竹”，“振振有詞”。這一拓展不要緊，五六分鐘過去了。也許，學(xué)生學(xué)到了一些朗讀知識，但下面的環(huán)節(jié)得靈活處理才是明智之舉?？晌乙廊话床烤桶唷Ｔ谧屚瑢W(xué)從正面分析海燕的形象時，又節(jié)外生枝。一個女生突然提到，文中寫“狂風緊緊抱起??塵霧和碎末”對海燕起到反襯作用。當她說明理由，我跟她一塊交流：“這是直
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