【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充沛說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)?！　。?、小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說(shuō)明了什么？　　?、拧⊥ㄟ^(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必定性。 　　?、啤⊥ㄟ^(guò)肖像描寫揭示孔乙己的倒霉遭遇。“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的凄慘。 　　　⑶　通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮；只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。 　　?、取⊥ㄟ^(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自身辯白，連偷書也說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表示人物鮮明的個(gè)性。 　　?、伞⊥ㄟ^(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己既迂腐又善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給小朋友們一人一顆，表示了他善良的心地。教“茴”字的四種寫法，見小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給小朋友吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)實(shí)。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁?！　。?、孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？　　　　“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄?！　。?、當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么他人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？　　　　他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表示出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自身開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視實(shí)際的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸?！　　　　安恍贾棉q”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生羞恥，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此?！　。?、怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)倒霉者沒(méi)有同情，沒(méi)有協(xié)助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？　　　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳訕笑和諷刺?！　　　∑浯问撬藢?duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的?！　　　∫孕ω灤┤模箍滓壹涸谛β曋谐鰣?chǎng)，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情抨擊?！　。?、第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？　　　　這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)局面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必定發(fā)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。三、課堂小結(jié)四、安排作業(yè) 第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固二、閱讀理解　?。?、掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己持久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫的作用是什么？　　　　“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，銜接上文（“沒(méi)有他，他人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）?！　。?、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？交代這些有什么作用？這里運(yùn)用了什么描寫方法和記敘方法？　　　　丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的實(shí)質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)嚴(yán)酷的統(tǒng)治者。側(cè)面描寫；插敘?！　。?、孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？這里運(yùn)用了什么表示手法？有什么作用？　　　　運(yùn)用對(duì)比手法，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁?！　。场ⅰ拔业浆F(xiàn)在終于沒(méi)有見──大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？　　　　因事隔２０多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和倒霉遭遇來(lái)看，死亡是必定的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”?！　。?、概括中心思想：　　　　《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡實(shí)質(zhì)，同時(shí)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于倒霉者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。 　?。?、小說(shuō)的故事線索是什么？　　　　以“我”──酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)布置嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感?！　。?、小說(shuō)用第一人稱的手法寫有什么好處？　　　　既使故事顯得真實(shí)親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因?yàn)檫B一個(gè)十幾歲的小伙計(jì)都輕視孔乙己，更說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)倒霉者的冷漠，而用小伙計(jì)的眼光來(lái)寫，又可以表示出對(duì)孔乙己的同情而又不致影響中心的表達(dá)。 　?。贰⑿≌f(shuō)中自然環(huán)境描寫起什么作用？　　　　晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。 　?。?、你認(rèn)為孔乙己是個(gè)什么樣的人？　　　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟?？傊?，他是一個(gè)可笑可憐可悲可氣的多余人?！　。?、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？ 　　　　孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害?！。保?、小說(shuō)主要運(yùn)用了那些表示手法？　　?、拧?duì)比手法：　　　　　孔乙己“第一次”與“最后一次”的對(duì)比，凸現(xiàn)其性格特征與倒霉遭遇?！　　　　】婆e缺席的失敗者與獲勝者的對(duì)比，揭露科舉制度的罪惡?！　　　　∴徤嵝∨笥雅c大人的對(duì)比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠?！　　、啤∫詷?lè)境寫悲劇，更顯其悲?！　　　　　　⌒≌f(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑。 　　　　　小伙計(jì)的笑──是和和，是解脫?！　　　　《桃聨偷男Ιぉな锹槟静蝗?，是聊以自慰?！　　　　⌒『⒌男Ιぉな翘煺鏌o(wú)邪，不明事理。　　　　　掌柜的笑──是自私卑鄙，勢(shì)利無(wú)情。　　　　　這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標(biāo)明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。 　　　⑶　正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合?！　　、取《嗵庍\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫　　　　　青白──在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；　　　　　紅──被人揭短的尷尬難堪；　　　　　灰──內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；　　　　　黑──精神肉體受摧殘后沒(méi)有一絲活氣?！　　　　”闩懦鼍盼拇箦X。排──表示孔乙己對(duì)短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意?！　　　　∧樕匣\上了一層灰色?；\──表示孔乙己窮于招架的痛苦?！　　　　☆~上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數(shù)?！　　　　∷麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X。摸──與先前的“排”形成鮮明對(duì)比，表示孔乙己生路被斷的可憐。三、課堂小結(jié)四、安排作業(yè)　?。薄⑼瓿烧n后練習(xí)?！　。?、預(yù)習(xí)《蒲柳人家》。 《孔乙己》公開課教案五【教學(xué)目標(biāo)】　?。?、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)?！　。?、人物形象的分析?！　。?、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中布置幾處笑的巧妙之處）　?。?、由孔乙己的凄慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。【教學(xué)重點(diǎn)】　?。?、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)?！　。病⑷宋镄蜗蟮姆治??！窘虒W(xué)難點(diǎn)】　?。?、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。　?。?、由孔乙己的凄慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷?！窘虒W(xué)設(shè)想】　?。?、由同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題；課堂多放給同學(xué)，以同學(xué)討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容?！　。?、課時(shí)： 　　　?。闭n時(shí)。【教學(xué)資料】　　同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入　　由同學(xué)討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。（大家認(rèn)為“竊”和“偷”這