拔蘿卜公開課教學設計(編輯修改稿)
2024-11-16 22:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兩位數(shù)的意義，感受數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。2．探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，認識豎式，學會用豎式進行加法運算。3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識。教學重點：學習用多種方法進行口算，學會用豎式進行計算。教學難點：掌握相同數(shù)位要對齊，從個位算起。教學關(guān)鍵：從口算方法中學會個位和個位、十位和十位相加減的知識。教學準備：多媒體課件一套、計數(shù)器、小棒。教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課 師：又到了收獲的季節(jié)，小白兔和小灰兔一起到地里幫媽媽拔蘿卜。同學們，咱們也去幫忙好不好？咱們來比賽，看哪個組更厲害，拔得更多（制定小組評比方式）師：小白兔和小灰兔拔得怎么樣呢？讓我們一起去看看（板書課題：拔蘿卜）（二）合作探究，學習新知出示主題圖，找出數(shù)學信息。（ppt）師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？生：我發(fā)現(xiàn)小白兔拔了36個蘿卜，小灰兔拔了23個蘿卜； ……根據(jù)信息提出數(shù)學問題。師：你能根據(jù)這兩個信息提出什么數(shù)學問題呢？ 還有沒有？ 生1：小白兔和小灰兔一共拔了多少個蘿卜？ 生2：小白兔比小灰兔多拔了多少個蘿卜？ 生3：小灰兔比小白兔少拔了多少個蘿卜？ 生4：誰拔得多？多幾個？生5：小灰兔再把多少個就和小白兔一樣多了？ ……師：孩子們提出了這么多有價值的數(shù)學問題，真會動腦筋，接下來我們先一起來研究“一共拔了多少個蘿卜”。（板書：一共拔了多少個蘿卜？）探究解決方法：（1）想要解決這個問題，怎么列式？（只列式不計算）板書：36+23＝師：36表示什么？23呢？為什么用加法？生：36表示小白兔拔了36個蘿卜，23表示小灰兔拔了23個蘿卜，因為要想知道一共拔了多少個蘿卜，就要把小白兔拔的蘿卜和小灰兔拔的蘿卜合起來，所以用加法。（2）討論算法師：會算嗎？好，請孩子們將自己的算法寫在練習本上，同桌兩人都完成可以先交流，四人小組的同學都完成了在1號同學的組織下再次交流，交流完后請靜息等待。① 學生先獨立思考記錄算法 ② 同桌相互交流③ 四人小組內(nèi)交流（師巡視查看交流情況）④ 全班交流算法（組織教學，評比蘿卜）師：誰先來？ 生1: 30+20=50 6+3=9 50+9=59 師：為什么要30和20相加，6和3相加呢？生：十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加，個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加 師：有道理，XX請來了計數(shù)器幫忙，讓我們看看他是怎么想的？（請生介紹）生2：先撥36，然后在十位撥2個珠子，再在個位撥3個珠子。師：十位原來有幾個珠子，表示幾個十？也就是30，后來又撥了幾個珠子，表示幾個十，合起來就是幾個十？用算式表示就是剛才的哪一步？（利用計數(shù)器）師：除了這種方法，還有其他的算法嗎？ 生3：36+20=556+3=59 我們除了可以用“計數(shù)器”這小幫手外，還可以請誰來幫忙呀？（PPT出示：小棒）（“36+20=556+3=59”孩子們可能不會這么擺，很有可能還是擺“30+20=50、6+3=50+9=59”）師：我們能不能把這個算式轉(zhuǎn)化成昨天學習的知識，將其中的一個數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)？板書：36+20=556+3=59 師：這兩種算法有什么相同的地方？都是十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加，個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加 師：老師還發(fā)現(xiàn)了一種新算法，請xx來介紹。生4：介紹豎式計算 3 6 + 2 3 5 9 師：謝謝xx給大家?guī)砹诵滤惴?，老師知道有好些孩子已?jīng)知道，這種方法叫什么？（生回答師板書:豎式計算）你們真能干，但是還有一些同學今天是第一次見到，接下來咱們就來重點學習一下“豎式計算”又該怎樣算呢？師：XX,老師想采訪你一下，我發(fā)現(xiàn)用豎式計算時，它的寫法和我們平時的算式有些不同，它是怎么寫的？你來給大家介紹一下好不好？生介紹豎式計算的寫法：先寫36，然后寫“+”，在36的下面寫23，最后畫上橫線（生說師板書）師追問：2應該和幾對齊？為什么？3呢？為什么？2應該和3對齊，3和6對齊，因為個位要和個位對齊，十位要和十位對齊……因為6和3在個位上，都表示幾個一；2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。(板書：個位、十位)師：像這樣個位上的數(shù)和個位上的數(shù)對齊，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)對齊，在意思不變的情況下，數(shù)學里還有更加簡潔的說法？有沒有同學知道？ 生猜測師：沒關(guān)系，老師告訴大家。我們也可以說：相同數(shù)位對齊（板書）提問：這條橫線就相當于算式中的什么？那么怎樣算呢？ 生介紹算法：①先算3+6=9，再算2+3=5，所以36+23=5
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