海燕-教學設計公開課-文庫吧資料
2024-10-21 02:00本頁面
【正文】 能出現(xiàn)的各種情況，以便根據(jù)教學目標科學調(diào)控，真正提高教學效率。沒辦法，兩個沒料到先后用了十幾分鐘?！八ぁ弊钟辛Γ鼙憩F(xiàn)出狂風的狠毒、殘忍。當我剛說出“待會兒再討論側(cè)面描寫作用”時，又突發(fā)奇想，欲趁機品味語言：“摔”ＰＫ“甩”（因為老教材一直沿用“甩”）。一個女生突然提到，文中寫“狂風緊緊抱起??塵霧和碎末”對海燕起到反襯作用?？晌乙廊话床烤桶唷＿@一拓展不要緊，五六分鐘過去了。在這里，“啊”前邊是“hai”，尾音是“i”，與“a”連讀就是“呀”（其實，它前一字“鴨”，下課閑暇一看，羞得一頭露水）?！痹趯λ罢J真聽講、關心老師”精神當眾表揚一番之后，我還固執(zhí)己見，自以為這是在朗讀實踐中的變音現(xiàn)象。驚喜的是，他專心聽課了；擔心的是，處理這些意想不到的問題勢必影響任務的完成。當示范性朗誦結束后，設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生“賜教”。如執(zhí)教《海燕》時就很不如意：一是，預設的三維目標中“對象征手法的運用”沒能成行；二是，分角色朗讀沒能進行。按理來說，在一節(jié)課內(nèi)圍繞目的組織教學，并順利完成任務，這才是一節(jié)好課，甚至優(yōu)質(zhì)課。）五、聯(lián)系實際，遷移寫作在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。四、精讀欣賞，品味詞句默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。四、自讀分析，感受形象，應該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預言家，無畏的革命者等）？這是一個怎樣的形象？五、本課小結，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。，生生評價，師適時指導。三、感情朗讀，初步感知，生聽讀。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。彼?？路?，是世界無產(chǎn)階級文學第一個偉大代表。高爾基(1868～1936)原名阿列克塞一、開門見山，直接引入今天我們就學習他的散文詩《海燕》。教學時數(shù) 兩課時教學過程第一課時課前自主預習：。教學重難點。設計思想，讓學生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。第三篇：《海燕》教學設計《海燕》教學設計教學目標，體會其深刻的內(nèi)涵?？墒牵乙廊辉诓粩嗟貑栕约海弘y道維護學生自尊心的方式就一定不能是非常嚴厲的批評嗎？難道在公開課上就一定不能批評學生嗎？這一切，也許只有那位被我批評的學生才能回答了。它讓我銘記了要時時處處維護學生的自尊心。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯了，我也真誠地希望被我批評的那位學生能夠原諒老師。而我，卻選擇了在公開課上，而且是那樣和風細雨似的，沒有一點氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。圣人尚且會犯錯，老師也會犯錯，更何況是還在成長中的學生？聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評學生，覺得會傷害了學生的自尊心。課后，立刻就有學生向我反映，“為什么要揭我們班的丑呢？”我耐心地說明了自己的初衷：批評那位學生并非我的目的，希望我的每一個學生能夠擁有積極、健康的心態(tài)才是最重要的。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡世界。雖然網(wǎng)絡是個虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。最后，我提出：每一位學生都應該向高爾基學習，發(fā)揮文章的正能量。老師，我們也有錯，讓我們一起來改吧！”讀到這樣真摯的話語，哪位老師不會動容？通過這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽光、健康的學生。如果一個老師在她學生面前罵人，那那些學生會學好樣嗎？我希望我的老師改一改。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語文老師責罵了學生。就說她面對的困難不過是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來解決難題嗎？其實，她完全可以換一種更積極
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