【文章內(nèi)容簡介】 變了以示范、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾?！　≌腔谝陨峡紤]，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式?！　?四)使用交流，注重評價　　要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點的領(lǐng)會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！　∪f教學(xué)過程　　一復(fù)習(xí)引入　　我們前邊學(xué)了天平平衡的道理，我們先來做一個天平平衡的游戲，老師說，你來對：我在天平左邊放一個蘋果，要想使天平平衡，你應(yīng)該怎么做?再放兩個梨呢?　　學(xué)習(xí)天平平衡的道理有什么作用呢?通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會發(fā)現(xiàn)它的作用了。　　二教學(xué)什么是方程的解　　出示課本57頁插圖，問：從圖上你能看到什么信息?你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個方程嗎?　　板書：100+X=100　　問：X表示什么?X可以是任何一個數(shù)嗎?為什么?　　X是什么數(shù)時，方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來的?　　生答，板書：　　1100+(150)=250，所以X=150　　2250100=150，所以X=150　　3利用天平平衡的道理100+X—100=250100　　X=150　　教師總結(jié)：剛才同學(xué)們通過多種方法都算出了X=150時，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解?！　〖由钣洃洠簡朮=120是這個方程的解嗎?為什么?根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢?　　判斷：　　X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?　　剛才同學(xué)們找出這個方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點利用天平平衡的道理來解方程。(板書課題：解方程)　　三解方程　　1利用這道題講解解方程的格式　　解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟?！　?學(xué)生獨立嘗試做例1　　(1.)出示例1主題圖：請你用一句話說一說這幅圖所表示的內(nèi)容?！　?2.)學(xué)生敘述圖意，并列出方程?！　?3.)激趣：你能用方程平衡的原理來解方程嗎?　　(4).學(xué)生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演?！　?5.)板演的學(xué)生講解解決問題的思路方法　　(6)觀察黑板上同學(xué)的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為還有什么需要同學(xué)們注意的地方嗎?　　(7).x=6是不是方程的解呢?(需要進(jìn)行檢驗)　　(8.)學(xué)生自學(xué)課本，掌握方程檢驗的方法和格式?！　方程是怎樣驗算的?　　B它的格式有什么特殊的要求?　　四遷移練習(xí)：x+8=10x8=10　　，指名板演?！　??！　Ρ忍嵘簒+8=10x8=10　　，你有什么發(fā)現(xiàn)?(x加幾，我們就減幾。x減幾，我們就加幾。)　　?　　，為了使方程成立，方程的右邊又應(yīng)該怎樣做?這樣做的依據(jù)是什么?　　五回顧總結(jié)　　這節(jié)課你都學(xué)會什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程時要注意些什么?　　課后反思：　　在進(jìn)行了一次試講后，我上了《解方程》這節(jié)課。因為試講過一次，對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題已有所了解，所以再次上這節(jié)課時，就知道了側(cè)重點在哪，這也是我沒有教過五年級教材的一個弊端吧，總是對學(xué)生的情況不了解，把握不好學(xué)生容易在哪出問題，總是等學(xué)生出現(xiàn)了問題后才知道側(cè)重點。通過上同一節(jié)課，通過老師評課和課后反思，對這節(jié)課的教學(xué)思路清晰了。　　這節(jié)課與我試講時相比，我覺得其中一個環(huán)節(jié)在教學(xué)中有所突破。就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是“方程的解”，在試講時，這部分教的不扎實，對學(xué)生來說印象不深刻。再次講這節(jié)課時，我是這樣處理的：通過100+X=250，讓學(xué)生找出當(dāng)X的值是∏時，方程的左右兩邊才相等，當(dāng)學(xué)生用各種不同的方法算出X=150時，方程左右兩邊相等，這時我指出，X=150就是這個方程的解，然后問，X=100是這個方程的解嗎?為什么?什么才是方程的解?通過這樣的反復(fù)強調(diào)，學(xué)生很清晰地明白了，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值才是方程的解。這樣處理，我覺得學(xué)生對這個概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。如果再將“解方程”和“方程的解”進(jìn)行區(qū)分，效果可能會更好些?！　〉沁@節(jié)課還有很多不足的地方，如利用天平平衡的算理來解方程時，有些知識點處理的不夠主次分明，如，在結(jié)合一道題來講時，重點根據(jù)天平平衡的道理來講，學(xué)生明白了其中的道理后，在接下來的進(jìn)一步練習(xí)鞏固中，只要結(jié)合等式的性質(zhì)讓學(xué)生明白只要在方程兩邊同時加幾或者同時減幾即可，不需要再講算理了。也就是說，教學(xué)層次不是很分明，應(yīng)該是有主有次，多放些空間給學(xué)生?！　〗夥匠陶f課稿4學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別?！　⊥ㄟ^在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過程?！　〕醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象概括等能力。　　學(xué)習(xí)重點：會用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系?！　W(xué)習(xí)難點：能根據(jù)圖義，找到等量關(guān)系列出方程?！　?