【正文】 　　三、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)手段　　在教學(xué)過程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。　　二、教材處理　　本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程，因此我沒有把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上，而是通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一元一次方程有許多直接的應(yīng)用，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習(xí)其它方程和方程組的“基石”。這一節(jié)課是本冊(cè)書第五章第二節(jié)的內(nèi)容。　　節(jié)約能源，思想教育　　隨著煤炭、汽油等能源的價(jià)格在逐漸攀升，人們把目光都集中在新型能源——太陽能的身上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)普通的太陽能用戶，相當(dāng)于每個(gè)月節(jié)約用電費(fèi)用20元，那么一年將會(huì)節(jié)約多少元錢呢？　　瀏覽教材　　我們所用的教材所呈現(xiàn)給我們的解法是依據(jù)等式的性質(zhì)，讓我們一起快速地瀏覽教材，了解另外一種解方程的方法?！　∪?、說學(xué)法　　通過運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程?！　、?教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程?！　煟赫f一說方程必須具備哪幾個(gè)條件？（一必須是等式，二必須含有未知數(shù)）　　會(huì)寫方程師：你會(huì)自己寫出一些方程嗎？寫下來同桌交換檢查?！　《?、利用等量關(guān)系，正確列出等式?！　〗夥匠陶f課稿4學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別。通過上同一節(jié)課，通過老師評(píng)課和課后反思，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)思路清晰了。教師巡視，指名板演。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)上，在本課中，有多處讓同桌互說互評(píng)互查的過程，合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時(shí)層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識(shí)的養(yǎng)分?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　(1)、結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義?！　?shù)學(xué)應(yīng)該服務(wù)于生活，緊接著我讓同學(xué)們根據(jù)直觀圖象列方程。在教學(xué)中，先引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)情境中的基本相等關(guān)系：2瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量，并且列出等式2z+200=20xx，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其他的等量關(guān)系?！　〉诙€(gè)主題圖是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。當(dāng)我們往天平的一端放上物品而另一端不放的時(shí)候，或者兩端放的物品質(zhì)量不等的時(shí)候，天平的兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等?！　《?、學(xué)情分析：　　學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是用算術(shù)方法來解決問題，算術(shù)思維是更接近日常生活的思維。第一幅情境借助平衡，讓學(xué)生領(lǐng)悟等式；第二幅情境完成數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化；第三幅情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同角度找到多種等量關(guān)系，列出方程?！　‰S堂練習(xí)冊(cè)36頁《解方程(一)》第一、二、四、五大題　?。┱n堂小結(jié)　　梳理知識(shí)形成完整知識(shí)體系　　（七）布置作業(yè)　　課本練習(xí)十五第1題。　　老師歸納：解方程實(shí)質(zhì)就是把方程轉(zhuǎn)化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規(guī)范書寫。　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們探究了哪些規(guī)律？　　鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解解方程的方法及檢驗(yàn)，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生確立解方程的一般思路。解方程說課稿　　解方程說課稿1今天我說課的內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《解簡(jiǎn)易方程》?！　《?、說教法　　1．演示操作法　　借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　　　為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現(xiàn)通過等式的性質(zhì)來解方程?！　。ǘ┱J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)?！　≌J(rèn)識(shí)、區(qū)分方程的解和解方程并學(xué)會(huì)驗(yàn)算方程的解?！　≌n本練習(xí)十五第4題。　　教學(xué)目標(biāo)。由于從算術(shù)思維到代數(shù)思維的認(rèn)識(shí)發(fā)展是非連續(xù)的，所以列算式求答案的習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比較困難。這時(shí)候左邊大于右邊，或右邊大于左邊。首先，我引導(dǎo)學(xué)生在情境中找出文字信息“4塊月餅的質(zhì)量一共是380克”。在這一過程中，充分激發(fā)孩子探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)孩子思考的主動(dòng)性和靈活性，從而找到多樣化的等量關(guān)系，并進(jìn)一步提高孩子解決數(shù)學(xué)問題的能力。這些題目都來自于生活實(shí)際，并且分別以現(xiàn)實(shí)情境圖、線段、文字?jǐn)⑹?、綜合拓展為順序，層層遞進(jìn)?！　?2)、會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解，掌握檢驗(yàn)的格式。　　(三)自學(xué)思考，獲取新知　　在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過出示兩道自學(xué)思考題(1)什么叫方程的解?請(qǐng)舉例說明。　　三說教學(xué)過程　　一復(fù)習(xí)引入　　我們前邊學(xué)了天平平衡的道理，我們先來做一個(gè)天平平衡的游戲，老師說，你來對(duì)：我在天平左邊放一個(gè)蘋果，要想使天平平衡，你應(yīng)該怎么做?再放兩個(gè)梨呢?　　學(xué)習(xí)天平平衡的道理有什么作用呢?通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的作用了?！　?5.)板演的學(xué)生講解解決問題的思路方法　　(6)觀察黑板上同學(xué)的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為還有什么需要同學(xué)們注意的地方嗎?　　(7).x=6是不是方程的解呢?(需要進(jìn)行檢驗(yàn))　　(8.)學(xué)生自