【正文】 習(xí)的。學(xué)生在用方程表示直觀情境里的相等關(guān)系后，他們在寫方程時會更加關(guān)注方程的本質(zhì)屬性，從而鞏固方程的概念。并通過“練一練”讓學(xué)生直接找出方程。　　建立概念，判斷鞏固?！　〉谌榫硤D隱含著多樣的等量關(guān)系，也正是引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的最佳情境。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖，把這一信息轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系。這樣就較好地避免了學(xué)生習(xí)慣性的使用算術(shù)的思維方式，同時也順利地進行了用數(shù)字表示向用符號表示的轉(zhuǎn)化。當我們經(jīng)過調(diào)整，天平兩臂再次平衡時，表示兩邊的物體質(zhì)量相等，即左邊=右邊?！　〗柚炱?，啟發(fā)思考。列算式時以分析數(shù)量關(guān)系為主，知與未知，涇渭分明；在代數(shù)法中，辯證地處理知與未知、求與不求，使這一矛盾雙方和諧地處于同一方程中。抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關(guān)鍵詞建立方程的概念?！　。?）結(jié)合具體情境，建立方程的概念。例如：（）＋8＝14，90－（）〉65，因此，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，直接以等式為立足點，立足點較高?！　〗夥匠陶f課稿2一、教材研讀?！　娀攸c，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　學(xué)生獨立完成例例3的內(nèi)容，并相互檢驗對方的結(jié)果?！　W(xué)生觀察圖畫，同桌交流自己的觀察結(jié)論，并通過討論明確解方程的方法?！　∧俏覀儗W(xué)習(xí)解方程就要充分利用等式的兩個基本性質(zhì)。通過交流、猜測、驗證、總結(jié)歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。初步理解方程的解和解方程的含義。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎(chǔ)知識，所以它又是本章的重點內(nèi)容之一。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、過程分析等四個方面進行說課?！　∫弧⒔滩姆治觥　〗滩牡牡匚慌c作用　　本節(jié)課是解簡易方程的第三課時“解方程(一)”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)方程的意義和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)?！　〗虒W(xué)目標的確定　　根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標確定本節(jié)課的目標：知識與技能：　?。?）　?。?）　　過程與方法：　　體驗遷移、分析、合作交流的學(xué)習(xí)方法　　情感態(tài)度與價值觀：　　感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細認真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　∵@些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！　∷摹⑦^程分析　　本節(jié)課我準備按以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：　?。ㄒ唬┗A(chǔ)訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入。　　板書課題：解方程(一)　　學(xué)生自學(xué)教材67~68頁例例例3內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握用等式的性質(zhì)解方程的原理，學(xué)完后記錄疑問?！　+3=9　　解：x+33=93　　x=6　　點名學(xué)生匯報，其他同學(xué)可以補充。　　老師再次強調(diào)要注意解方程和驗證步驟的規(guī)范書寫。　?。ㄎ澹┓謱訙y試，效果回授。　　教材編排。　?。?）語言信息及價值分析：　　本課教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，層層遞進?！　。?）在簡單情境中尋找等量關(guān)系，并會用方程表示?！　。?）難點：數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化?！　∪?、流程設(shè)計：　　為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問題的能力，我做了如下的設(shè)計：　?。ㄒ唬┮暗洹奔と?，誘發(fā)思考?！　∥覍⒔滩那榫硠討B(tài)化，通過FLANSH課件，讓學(xué)生充分感知當天平兩端都沒放物品的時候天平左右兩邊是平衡的。讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學(xué)生的認知特點。在這一情境的教學(xué)中，借助天平這一載體，啟發(fā)學(xué)生理解了平衡，認識了等式。4塊月餅的質(zhì)量是如何表示的呢？用數(shù)量關(guān)系“每塊月餅的質(zhì)量4”來表示，“每塊月餅的質(zhì)量4”表示的是4塊月餅的質(zhì)量，380克也表示4塊月餅的質(zhì)量，所以他們相等。根據(jù)學(xué)生認識的深入程度，可適當讓學(xué)生體會到等式的“值等”和“意等”，并放手讓學(xué)生探究，根據(jù)不同的認識找到不同的等量關(guān)系，列出等量關(guān)系不同的同解方程?！　≡谇懊娼虒W(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)、抽象出方程的含義?！　。ㄈ┥顟?yīng)用，提高能力。練習(xí)強調(diào)學(xué)生在按照“數(shù)量關(guān)系—等量關(guān)系—方程”這樣一個過程，通過想一想，找一找，說一說，寫一寫等不同的形式學(xué)會用方程來表示生活中的實際問題，并體會到方程的作用，為以后運用方程解決實際問題打下堅實基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。　　教學(xué)重點及難點：　　比較方程的解和解方程這兩個概念的含義　　二、說教法學(xué)法　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗　　本課以游戲?qū)耄ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。使學(xué)生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得投入?！备淖兞艘允痉?、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。　　加深記憶：問X=120是這個方程的解嗎?為什么?根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢?　　判斷：　　X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?　　剛才同學(xué)們找出這個方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點利用天平平衡的道理來解方程。　　(3.)激趣：你能用方程平衡的原理來解方程嗎?　　(4).