關(guān)于“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”課題研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-18 22:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)，我們將“小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究”作為我們的課題 , 從圖形與位置、統(tǒng)計(jì)與可能性、實(shí)踐活動(dòng)、整理復(fù)習(xí)課、應(yīng)用題等幾個(gè)板塊關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，在研究過程中，我們開展了以下幾項(xiàng)工作： (一 )課堂練習(xí)關(guān)注思考過程 ,暴露思維 ,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) : 課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。 在教學(xué)練習(xí)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)與技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法。因此，重視課堂練習(xí)過程教學(xué)，充分暴露學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展變化的過程，教師加以科學(xué)引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 ，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，特別是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，讓學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，清晰地表達(dá)自己的想法，這些，又正是重要的數(shù)學(xué)思想。這些也是我們的課堂所追求的。在講完《 6 的乘法口訣》后有這樣一道練習(xí)： （ 1） 一共有多少個(gè)氣球？ （ 2） 你還能提出什么問題？ 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己分析問題，解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主解決”的程，關(guān)于“一共有多少個(gè)氣球？”學(xué)生出現(xiàn)以下解決問題的方法： （ 1） 左邊兩組每組 6 個(gè)，右邊一組 3個(gè)： 6 2+3=15(個(gè) )； （ 2） 有 5組，每組 3 個(gè)： 5 3=15（個(gè)）； （ 3） 還有的同學(xué)按顏色分類進(jìn)行分類：先算藍(lán)色再算紅色，最后把兩個(gè)數(shù)量相加。 在講解這個(gè)練習(xí)時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生思維的過程，只要學(xué)生給出合理的解決問題的方法，教師給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析問題，解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)解題中涉及許多數(shù)學(xué)思維方法，重視這些數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在解決問題（ 2）時(shí)，學(xué)生思維開闊，發(fā)散思維，從多個(gè)角度去提出問題、分析問題如提關(guān)于藍(lán)色氣球的問題、紅色氣球的問題、繩的問題等。 在講解進(jìn)位加法的 “從個(gè)位算起”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣兩道練習(xí)： 計(jì)算 1： 24+35= （一）引發(fā)思考需求 生 1：我用豎式計(jì)算的：數(shù)位對(duì)齊， 先個(gè)位加個(gè)位 ， 5加 4等于 9，再十位加十位， 2 加 3 等于 5。 生 2：我也用豎式計(jì)算的：數(shù)位對(duì)齊， 先十位加十位 ， 2 加 3 等于 5，再個(gè)位加個(gè)位， 5 加 4 等于 9。 師：誰聽明白了？這兩種方法有什么不一樣？ 生：這兩種方法：一種是從個(gè)位算起，一種是從十位算起。 師：哦，你真是個(gè)認(rèn)真聽別人回答的孩子，老師聽明白了，豎式原來可以從不同的數(shù)位算起，這兩種方法哪一種更好？還是 一樣好呢？ [說明 ]：讓學(xué)生自主探究，在自主探
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