小學(xué)教育本科-小學(xué)教師課堂教學(xué)管理研究(編輯修改稿)
2025-06-18 18:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ...........................................5 （四）提高教師課堂教學(xué)管理藝術(shù) ......................................................................................................5 結(jié)語 .......................................................................................................................................................................6 參考文獻(xiàn) .............................................................................................................................................................7 玉林師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文 1 前言 （一）研究的目的和意義 課堂管理與課堂教學(xué)長期相伴而存，與之相隨的課堂管理行為問題日趨成為教師最為關(guān)心和最感頭疼的問題之一，由此，如何進(jìn)行有效的課堂管理，是教師面臨的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。自從夸美紐斯提出班級(jí)授課制以后，課 堂就成為學(xué)校教學(xué)的主要陣地。如今，隨著人們對課堂管理重要性的認(rèn)識(shí)，關(guān)于課堂管理的研究已經(jīng)取得了一定成就，形成了一些研究成果，但是之前的課堂管理研究更多的是探討課堂管理理論、原理和模式，關(guān)于課堂管理模式的研究國外較多，國內(nèi)方面，相關(guān)的理論模式研究還較少，多數(shù)只是對外來理論模式的介紹，缺乏本土化的研究。有鑒于此，筆者根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，試圖對小學(xué)課堂教師管理行為做粗淺的探索，意在理論研究領(lǐng)域能起到拋磚引玉的作用，以期可以擴(kuò)充課堂管理的研究內(nèi)容，豐富課堂管理的研究。 （一）研究現(xiàn)狀 1 國外研究現(xiàn)狀 國外對課堂管理 的研究進(jìn)展與心理學(xué)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，課堂管理研究領(lǐng)域在不同的時(shí)期形成了特點(diǎn)不盡相同的研究取向。一是以行為主義方法為主要依據(jù)的課堂管理研究，二是以認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的課堂管理研究，另外，隨著與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科的發(fā)展，課堂管理的理論基礎(chǔ)和研究范式越來越豐富。哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的研究思路和成果都對課堂管理研究產(chǎn)生了重要影響，如課堂環(huán)境的布置、師生關(guān)系的改善、學(xué)生問題的處理等無不借鑒這些學(xué)科研究成果。多學(xué)科的參與使課堂管理的理論基礎(chǔ)不斷完善，課堂管理的研究逐步走向深入和全面。 2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 我國關(guān)于課堂管理的研究起步較晚，新中國成立后由于受凱洛夫《教育學(xué)》的影響，教學(xué)研究幾乎都不涉及課堂管理內(nèi)容。在 90 年代，我國的教育學(xué)者才將研究投向了課堂管理方面，但是他們也只是在教學(xué)論著作對課堂管理做了篇章較少的探討。如劉克蘭主編的《現(xiàn)代教學(xué)論》（西南師范大學(xué)出版社 1993 年版）、田慧生等著XXX 小學(xué)教師課堂教學(xué)管理研究 2 的《教學(xué)論》（河北教育出版社 1996 年版）等，這些著作中有對課堂管理的探討，但是由于篇章局限，均未能全面地探討課堂管理的各個(gè)方面，缺乏對課堂管理的系統(tǒng)梳理，但研究已經(jīng)開始注意到課堂管理對于課堂教學(xué)的積極作用 ，開始了把課堂管理獨(dú)立成篇的嘗試，試圖形成一種正確的課堂管理理念和全新的課堂管理理論。另外，目前我國學(xué)者也有人從社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面對課堂管理進(jìn)行研究，這些研究從另一個(gè)側(cè)面和研究角度對課堂管理的具體問題進(jìn)行了分析，但仍然未涉及對課堂管理的全面研究。 （三）研究方法 本文主要是運(yùn)用文獻(xiàn)法，主要包括查閱近年來與課堂管理有關(guān)的專著、譯著，通過學(xué)校圖書館的電子全文檢索系統(tǒng)，查閱有關(guān)課堂管理的文章，對其進(jìn)行整理、分析，以獲得與本研究有關(guān)的最新、最全面的理論信息。 一 小學(xué)教師課堂 教學(xué) 管理存在的問題 （一）教師的課堂管 理觀念與行為存在偏差 隨著教師對新課程理念學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的深入，教師注意到課堂管理的價(jià)值，但其管理行為還是過多指向于處理學(xué)生的不良行為問題，而不是激勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)效率。從教師的師生觀上來看，雖然表面上幾乎所有教師都意識(shí)到在課堂中應(yīng)該和學(xué)生“平等”相處，但是行為上卻是大相徑庭。有相當(dāng)一部分老師在面對學(xué)生的問題時(shí)，不是激勵(lì)學(xué)生，而是嚴(yán)重批評(píng)，甚至沒有想過學(xué)生的感受。 （二）課堂規(guī)則以秩序控制為目的 課堂管理規(guī)則的本質(zhì)是為了引導(dǎo)學(xué)生正確行為，并不在于“懲戒”。制定清晰的規(guī)則可以預(yù)防學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不良行為，然而人們忽視了規(guī)則制定的根本目的是鼓勵(lì)學(xué)生自覺遵守，在現(xiàn)實(shí)中，注重的卻是學(xué)生違背了規(guī)則和秩序
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1