【文章內(nèi)容簡介】 實踐證明通過這種課堂探索，提高學(xué)生們的交流能力、評價能力、判斷等各種能力，大大提高了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生語言表達能力得到明顯提高，邏輯思維也得到了發(fā)展。對學(xué)生們的發(fā)展十分重要。教師評價 ：因人而異，引導(dǎo)自信實踐證明，教師在課堂上使用豐富的評價的語言，會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M學(xué)生自覺的向我們所提倡的方向努力，因此，我認為在課堂上對學(xué)生提出的各種問題都認真聽取，公平對待。如：在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積時，在師生共同探討出將平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形來求面積后，我又運用激勵性評價語，引導(dǎo)學(xué)生：你覺得用這種轉(zhuǎn)化的方法還能求出哪些圖形的面積呢？”經(jīng)過一番討論學(xué)生們對這種方法有了更深的認識，接著學(xué)習(xí)三角形的面積公式和梯形的面積公式時，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。又如：上課時我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境：“看誰解決問題的方法多”鼓勵學(xué)生發(fā)表個人獨特的見解，擴展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生回答的有錯或離題時，我給予的評價既有給學(xué)生糾錯的語言又有鼓勵的語言，首先肯定學(xué)生合理的部分，再進行點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在激勵的評價中體驗到成功的快樂。增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率?？傊艺J為課堂教學(xué)是一個預(yù)設(shè)與生成的過程，是教師與學(xué)生交流與對話的平臺，教師只有把握好對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價，才能使學(xué)生真正的愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂時刻充滿著活力與生機，這樣才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)有效評價的研究階段性小結(jié)義城完小《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價的研究》階段性小結(jié)根據(jù)新課程的詮釋，“評價主要是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)???！痹u價不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。為此，在短暫的半年時間的實踐與研究中，我校各位教師在課堂教學(xué)有效評價方面有較為明顯的轉(zhuǎn)變：一、進一步更新課堂評價理念教師主體服務(wù)意識增強了，教師能將學(xué)生作為能動的主體，給學(xué)生提供主動探索實踐，主動發(fā)展的場所和機會，引導(dǎo)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生思考。發(fā)展的過程意識增強了，教師心中裝有孩子，眼中有了孩子，能尊重孩子需要、尊重孩子、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，主動表達。教育環(huán)境意識增強了，和諧的教師關(guān)系，師生關(guān)系是主題實施的關(guān)鍵。二、逐步構(gòu)建了新的評價模式。評價主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。高效課堂提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學(xué)生，學(xué)生也可以評價學(xué)生，不僅是一對一的進行評價，還可以是小組內(nèi)外的群體評價，不僅是真實的人物來評價，還可以是虛擬的學(xué)習(xí)伙伴來評價，例如：馬老師在組織練習(xí)的過程中，設(shè)計了多媒體課件，在學(xué)生做題闖關(guān)后屏幕上出現(xiàn)：“”祝賀你闖關(guān)成功！”的字樣與喜歡的卡通形象等，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我們還當(dāng)關(guān)注評價的客體，也不應(yīng)該僅僅停留與行為主體進行評價，還應(yīng)關(guān)注群眾性的即時評價，比如傾聽者、協(xié)作者等。評價形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。評價的形式不局限于語言上的呈現(xiàn)，還可以通過老師的眼神、動作、手勢、微笑等體態(tài)語言達到評價的效果，另外還可以引進第三者評價，比如學(xué)習(xí)伙伴的語言提示，比如電腦課件的動畫效果，比如卡片評價、課堂表現(xiàn)記錄卡等。評價語言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。語言是實現(xiàn)課堂教學(xué)評價最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學(xué)生的評價必須是真實的、真誠的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既不能傷害學(xué)生的自尊心，也不能夸大學(xué)生的成績，說好話不等于絕對的鼓勵，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會直面學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，適度的評價學(xué)生的表現(xiàn)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要讓評價語言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具體，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向，千萬不要讓你含糊不清的籠統(tǒng)評價成為善意的謊言！這種新的評價模式注重的是：教師用“真實打動學(xué)生”用“真情感動學(xué)生”“真誠引導(dǎo)學(xué)生”做到“真正的”“豐富而靈動的”“精彩的”“師生互動的”“激勵性為主”的創(chuàng)新型課堂，讓每一個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生自由、和諧的發(fā)展。評價效應(yīng)從短效到長效的轉(zhuǎn)變。課堂上的學(xué)習(xí)評價一般都是瞬時評價、即興評價，它關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)前的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)也多是短期的，但我想我們不應(yīng)該受課堂的局限，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為一種學(xué)習(xí)成果與階段評價、學(xué)期評價相結(jié)合，把課堂內(nèi)外有機結(jié)合，不孤立任何一種評價形式，從而建立完整的、科學(xué)的評價體系，讓課堂評價也發(fā)揮它的延遲效應(yīng)，讓課堂評價也成為學(xué)生一個基本信息，為學(xué)生的長效發(fā)展服務(wù)。三、加快了教研步伐，促進了教師專業(yè)成長。伴隨著課題實驗的開展，課題組成員自主學(xué)習(xí)、積極實踐，勤于反思，勤于動筆，提高了實驗教師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)能力，推動著課題實驗健康、有效地向前發(fā)展。2016年12月20日第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效評價的研究“小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效評價”研究方案一、課題的提出新課程改革的核心理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位、促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段?！墩Z文新課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求我們對