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正文內(nèi)容

有效課堂教學評價標準解讀(編輯修改稿)

2024-08-10 23:56 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 主體地位。研究性策略主要表現(xiàn)在學生的探究性學習的指導上,體現(xiàn)在教師的問題意識、比較意識、轉(zhuǎn)化意識和研究意識上。對于課堂上形形色色的問題,憑借教學經(jīng)驗作出判斷,這是共性的普遍問題,還是個別的特殊問題;是老問題的新表現(xiàn),還是新問題的新形式。問題可以請教有經(jīng)驗的同行,課題必須歸納整理、研究解決。否則,問題仍舊是問題,還可能積淀成為難題。研究型教學策略的落實,一是抓研究型教學,二是抓研究型學習。研究型教學的重點是教師把自己教學研究的心得、體會和經(jīng)驗引入課堂,融入教學,同時以研究的形式、設計組織教學活動和作業(yè)練習。研究型教學的目的是培養(yǎng)學生獨立思考能力和質(zhì)疑求是精神。研究型學習的定義是學生在教師指導下,自主選擇研究課題,主動搜集信息,深入探究規(guī)律,主動解決問題的學習活動。研究型學習的價值是讓學生經(jīng)歷研究過程,體驗研究方法,通過研究學會獨立思考,通過合作學會互助交流,通過探究學會自主提高。④“有效”概念,是指通過教師的一段時間教學之后,學生所獲得的成績、進步或提高。教學有效否,并不是指教師有沒有完成教學進度或工作態(tài)度認真與否。如果學生接受錯誤信息,學習錯誤的觀念,或受到誤導、誤解,那是負效教學;如果學生學的很辛苦,練的很辛苦,雖然成績有一定幅度的提高,出只能認定是低效學習?!坝行А钡母拍畎行省⒂行Ч?,有效益三層意思,效果就含有對學習過程的評價。課程改革特別推崇學生的主體地位,有效教學強調(diào)學生的心理感受與學習狀態(tài)。①、主動的學習。調(diào)動積極性的手段關(guān)鍵是活動聚集人心,趣味激活欲望,使學生全員參與,全程參與學習活動。在積極參與中獨立思考、自由表達、主動探究。學生狀況即學生在課堂上所表達出的情形。課堂狀況的類型有沉悶的課、乏味的課、單調(diào)的課、活躍的課、喧鬧的課、表演的課,不同的情形給予學生不同的感受,有效教學追求互動的課、思考的課、探究的課。②“革命性”變化,具體地說就是由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習,個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W習,接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習。自主學習貴在習慣養(yǎng)成;合作學習重在團隊互助;探究學習難在設計創(chuàng)新?!白灾鳌毕鄬τ凇八鳌倍?,“個體”相對于“群體”而言,“接受”相對于“發(fā)現(xiàn)”而言。自主學習意味著學生自主確定學習目標,自主選擇學習內(nèi)容,自主解決學習問題,自主評價學習結(jié)果。合作學習主要是倡導團隊精神,形成良好的“與人共處”、“與人交往”的情感態(tài)度。合作的基礎是分工,具有獨立思考研究的能力,以提高學習效率。合作學習“在嚴格意義”與“自主學習”、“探究學習”并不構(gòu)成并列關(guān)系,因為在學習中,學生往往需要教師的幫助和引導、同學的合作與交流來解決疑難問題,達到某種共識。③、輕松、愉快的心理感受。有效教學強調(diào)創(chuàng)設學習情境,就是給學生提供良好的學習氛圍,使之擁有豐富的學習體驗。閱讀的自悟、思考的覺悟、實踐的感悟、交流的醒悟,都是難得的體驗。沒有熱情的學習,可以讓學生考出高分,但卻不能讓學生有愉悅感;沒有興趣的學習,可以讓學生考出名,但卻不能讓學生有幸福感;沒有自主的學習,可以讓學生考出國去,但卻不能讓學生有成就感;沒有渴望的學習,可以讓學生考上大學,但卻不能讓學生有歸屬感。富有情趣、富有啟發(fā)、聯(lián)想豐富、見解深刻、出人意料、簡潔生動、比喻形象等都是積極的情感體驗。正是有了這種積極的情感體驗,才能喚醒學生的求知欲望,喚發(fā)學生的求知熱情,正是有了這種積極的情感體驗,才能培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀,才能擁有民主、自由、平等、博愛的胸懷和立場。④、提出問題、分析問題、解決問題、反思問題等。能力有強弱之分,高
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