【正文】 行點(diǎn)撥引導(dǎo)。另外學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，他們想象豐富，具有很大的創(chuàng)造性，在我的數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景讓他們對(duì)自己的觀點(diǎn)行為作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?！苯處熢谡n堂上的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，這種體驗(yàn)促使學(xué)生努力探究。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”，就是以學(xué)生人體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)能力”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“方法與過(guò)程”這三方面入手，綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。既不一味批評(píng)，也不無(wú)限表?yè)P(yáng)；既不讓學(xué)生輕而易舉的得到獎(jiǎng)勵(lì)，也不讓學(xué)生無(wú)原則地受到粗暴批評(píng)。即時(shí)有效的評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。通過(guò)本課題的研究，提高課堂的教學(xué)效率。課堂上老師如果總是用那種簡(jiǎn)單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，久而久之，帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味，使學(xué)生無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。研究?jī)?nèi)容：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的研究老師如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生？老師如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)？學(xué)生如何在互評(píng)與自評(píng)中進(jìn)步？如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？ 研究目的：通過(guò)本課題的研究，提高師生的評(píng)價(jià)能力，提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力，促使教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略和方法，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言煥發(fā)出生命的魅力。它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過(guò)程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。4．積極評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，把評(píng)價(jià)有機(jī)的滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們渾然一體，拭去可以評(píng)價(jià)的痕跡。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體評(píng)價(jià)語(yǔ)言根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)經(jīng)常用無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)施階段（2017年2月——2018年7月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，摸索課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言，撰寫教學(xué)反思及論文。：在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果?！被谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的研究，取得了良好的效果。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)采用的方法自我評(píng)價(jià)：認(rèn)真反思，獨(dú)立思考教學(xué)實(shí)踐證明，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能客觀地評(píng)判自己的缺點(diǎn)。教師評(píng)價(jià) ：因人而異，引導(dǎo)自信實(shí)踐證明，教師在課堂上使用豐富的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺(jué)的向我們所提倡的方向努力，因此，我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題都認(rèn)真聽(tīng)取，公平對(duì)待。”評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見(jiàn)。另一方面，我們還當(dāng)關(guān)注評(píng)價(jià)的客體，也不應(yīng)該僅僅停留與行為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注群眾性的即時(shí)評(píng)價(jià)，比如傾聽(tīng)者、協(xié)作者等。伴隨著課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，課題組成員自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，勤于反思，勤于動(dòng)筆，提高了實(shí)驗(yàn)教師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，推動(dòng)著課題實(shí)驗(yàn)健康、有效地向前發(fā)展。基于以上小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的弊端和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的評(píng)價(jià)建議，提出了“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究”這一課題，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性、提高課改的實(shí)效性都具有重要的實(shí)踐意義。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流、碰撞，產(chǎn)生思維的火花，使他們靈性飛翔。評(píng)價(jià)主體要互動(dòng)化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，建立師生、生生交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。行動(dòng)研究法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。進(jìn)行研究過(guò)程中的評(píng)課資料。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神?！敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)本課題的研究，提高課堂的教學(xué)效率。四、小課題研究的過(guò)程或步驟。（2）、整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教研論文成果匯編。（4）、交流、推廣研究報(bào)告。準(zhǔn)備階段（2015年1月——2015年5月）確立課題，學(xué)習(xí)理論，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象，做好課題實(shí)施方案并開(kāi)題。課堂上評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，大大提高課堂教學(xué)的效率。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。如：在一些公開(kāi)課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！” “表?yè)P(yáng)他，頂呱呱！”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏。七、本課題研究的預(yù)期成果課題研究報(bào)告。第三階段：總結(jié)階段（2013年7月）在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，對(duì)課題研究進(jìn)行全面系統(tǒng)的自我總結(jié)。比較歸納法：通過(guò)對(duì)各班級(jí)或?qū)W生之間的比較，從中歸納出所取得的成績(jī)。先對(duì)我校各年級(jí)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的有效性進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)出課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，進(jìn)行整理篩選，形成統(tǒng)一的問(wèn)題集，然后從中尋求解決的辦法。以研究科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)為核心，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課例研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效