【正文】 。讓教師在實驗中學習、成長。“三位一體”的新評價模式是我們構建的新的評價模式：即：教師課堂學生真實打動學生“豐富而靈動的”“精彩的”學習的快樂 真情感動學生“激勵性評價”“真正的”成功的喜悅真誠引導學生“師生互動的”“創(chuàng)新型”和諧的發(fā)展師生的評價語言豐富多彩，學生參與課堂活動的興趣越來越濃厚。（4）、交流、推廣研究報告。（2）、整理優(yōu)秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教研論文成果匯編。總結升華階段。實驗階段（2015年6月——2016年3月）學習有關理論，分析當前課堂教學評價現(xiàn)狀，摸索課堂教學的有效評價語言，撰寫教學反思及論文。準備階段（2015年1月——2015年5月）確立課題，學習理論，確立實驗對象，做好課題實施方案并開題。四、小課題研究的過程或步驟。以課堂教學為研究主體，通過同伴互助、反思、總結，再實驗、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。：加強理論學習，通過查閱資料和閱讀書籍，不斷更新教學觀念，尋找適合自己的教學途徑。課堂上評價意見的交流活躍整個課堂教學氣氛，還能有效地促進學生自主學習，提高學生語言表達能力，大大提高課堂教學的效率。通過本課題的研究，提高課堂的教學效率。通過本課題的研究，提高學生的交往能力。二、小課題研究對象、內(nèi)容及目標研究對象：大觀鎮(zhèn)小學二年級學生。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學生的發(fā)展，發(fā)展的不僅僅是學生的“知識與技能”，還包括“過程與分法”“情感、態(tài)度與價值觀”這三維一體的目標。理論依據(jù)：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，應“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。如：在一些公開課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的學生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！” “表揚他，頂呱呱！”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂評價語言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。九、研究的人員13年級語文教師第五篇：《小學課堂教學有效評價語言的研究》開題報告小學課堂教學有效評價語言的研究課題開題報告一、研究背景課堂現(xiàn)狀：在新課程理念下，課堂即時評價已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。八、完成課題的可行性分析（一）本課題研究的優(yōu)勢所在本課題組的組成，本著年輕化、知識化、專業(yè)化的原則，所選主要研究人員，都是來自教學一線的教師，骨干教師，均具有?？埔陨蠈W歷，絕大部分曾參加過小課題的研究，具有一定的研究能力。七、本課題研究的預期成果課題研究報告。進行研究過程中的評課資料。其具體內(nèi)容如下：收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高課堂教學的實效性質(zhì)量。在完成實施階段各項任務的基礎上，整理分析研究材料，撰寫研究報告，結題；總結疏理各個層次、各個方面的成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。第三階段：總結階段（2013年7月）在學校領導的指導下，對課題研究進行全面系統(tǒng)的自我總結。加強理論學習，組織課題研究人員進行培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關研究方法。六、本課題研究的程序及實施步驟 實驗研究將分為如下四個階段：第一階段：研究準備和宣傳發(fā)動（2013年3月）成立課題組，制定課題研究方案。經(jīng)驗總結法。比較歸納法：通過對各班級或學生之間的比較，從中歸納出所取得的成績。行動研究法。有目的、有計劃、有準備地選擇多名教師，進行以教學評價現(xiàn)狀、教學中遇到哪些評價是無效現(xiàn)象，怎樣提高課堂評價的有效性為話題的面對面交談及問卷調(diào)查。通過查閱資料，學習新的理論和別人的先進經(jīng)驗應用于自己的課題實驗，并運用強有力的理論根據(jù)指導課題研究。先對我校各年級語文課堂評價的有效性進行綜合分析，歸納總結出課堂評價存在的問題，進行整理篩選，形成統(tǒng)一的問題集，然后從中尋求解決的辦法。評價主體要互動化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，建立師生、生生交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進學生的發(fā)展。評價方式要多樣化，將量化評價與質(zhì)性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價的方法，追求科學性、實效性和可操作性。評價內(nèi)容要多元化，重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求。以研究科學有效的課堂評價為核心，扎扎實實地開展課例研究，切實提高課堂教學的有效性。調(diào)動學生思維的積極性、主動性，與文本進行交流、碰撞，產(chǎn)生思維的火花，使他們靈性飛翔。語文課堂上評價意見的交流活躍，不僅能激活整個課堂教學氣氛，還能有效地促進學生自主學習，主動探索以及提高學生語言表達能力，促進學生思維的發(fā)展，提高語文課堂教學的效率。課堂上有效評價，能提高學生的學習交往的能力，激勵學生奮發(fā)向上，從而促進人格的健康發(fā)展，尤其促進學生正確認識自我，評價自我，促使師生之間、生生之間的合作與交往，促進學生在新型的人際關系與學習交往中得到和諧的發(fā)展。提高教師的內(nèi)在知識素養(yǎng)、課堂評價意識及評價能力，同時使學生在學習中形成主體性的評價意識與能力?；谝陨闲W語文課堂教學評價存在的弊端和語文課程標準中明確提出的評價建議，提出了“小學語文課堂教學中有效評價的研究”這一課題，這對于提高課堂教學的有效性、提高課改的實效性都具有重要的實踐意義。這致使很多學生無法體驗到學習的成功和樂趣，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而失去了動力?？傊?