【正文】 提出教學(xué)不僅是藝術(shù)，也是科學(xué)的觀 點(diǎn)。我們的教師到底應(yīng)擁有什么樣的有效教學(xué)理念，掌握哪些有效教學(xué)的策略，就顯得格外的 迫切與重要了。行為世界指課堂內(nèi)講 述與聆聽、提問與應(yīng)答、闡釋與分辨、輔導(dǎo)與練習(xí)等具體可感知的師生活動方式與操作系統(tǒng)，它既離不開一定的教學(xué)設(shè)施、手段為載體，又集中反映出一定教學(xué)思想、內(nèi)在素質(zhì)，是主客觀相互作用的結(jié)果。斯蒂文思的研究發(fā)現(xiàn)，教師們課堂上所提的％的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型 的。此外布魯納、奧蘇貝爾等人也提出了自己的理論，布魯納指出，任何學(xué)科的基本原理都可以用某種正確的方式教給任何年齡階段的任何兒童。良好的教學(xué)效果取決于教 師和學(xué)生雙方。到底有多少種教學(xué)策略，這難以統(tǒng)計，比如數(shù)不盡的教師課堂提問策略、觀察策略、決策策略，學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)策略、練習(xí)策略、解題策略等等都是以專著或教材的形式出現(xiàn)的。整個環(huán)境要組織得整齊有序，便于拿取和放回學(xué)習(xí)的材料。微格教學(xué)技術(shù)不僅提供了在控制條件下的練習(xí)，避免了在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中由于新手經(jīng)驗不足而帶來的教學(xué)失誤，而且為教學(xué)反饋提供了技術(shù)上的支持微格教學(xué)縮短了新教師成長 的周期。然而在實(shí)際水墨畫教學(xué)當(dāng)中，一些教師過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。如在欣賞齊白石《七子》畫時，學(xué)生一開始會被畫家寫實(shí)的雞所吸引，筆者就以此引導(dǎo)學(xué)生：畫家除了畫雞之外還表達(dá)了他什么樣的心情？很多學(xué)生茫然不知。?瞧，這些孩子多會觀察呀。二、激發(fā)趣味聯(lián)想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的互動空間，讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮趣味性聯(lián)想，教師只是一個引導(dǎo)者。等學(xué)生基本掌握螃蟹的畫法后，筆者引導(dǎo)他們畫出各自所觀察到的螃蟹，特別注意螃蟹的各種姿態(tài)，隨后在他們作業(yè)時，根據(jù)他們所畫的形象加以引導(dǎo)和啟發(fā)。在他們的筆下，有的螃蟹憨態(tài)可掬，有的則張牙舞爪，有的慵懶中不乏警覺……真是形態(tài)各異、栩栩如生、情趣盎然。高情逸思，畫之不足，題以發(fā)之。大家議論紛紛，突然有個學(xué)生說：?鴨子像閱兵的解放軍叔叔在敬禮。因此，筆者在選擇內(nèi)容上做了些大膽的嘗試，如用水墨的方法畫城市、畫臉譜、畫戲劇人物等，取得比較好的繪畫效果。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在基礎(chǔ)教育課程改革之時，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。子課題立項申請書，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后確立為本學(xué)期的“課堂教學(xué)有效性研究”課題研究內(nèi)容三、研究目的本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性研究，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的行動研究。采取的形式有：周研會、月例會、月反饋和學(xué)期反思。如：實(shí)驗班級的學(xué)情調(diào)查、家長的反饋等。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學(xué)的實(shí)效。大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評價研究。2．發(fā)展性原則。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。七、課題研究的實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（2008年8月—10月）⒈成立課題研究工作組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工；制定實(shí)施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。實(shí)驗階段（2008年11月—2009年9月）實(shí)驗第一階段（2008年11月——2009年3月）⒈教學(xué)實(shí)驗以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動為載體。⒌舉辦全縣課題實(shí)驗經(jīng)驗交流研討會。4．縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為各實(shí)驗學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時上傳課題實(shí)驗工作情況以及各實(shí)驗學(xué)校的經(jīng)驗、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實(shí)驗學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗教師。行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍,如“根據(jù)地圖指出我國的首都北京”。通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施,最大限度地減少課堂時間損耗,并把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容等因素聯(lián)系起來,最終提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時間.③優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。過分強(qiáng)調(diào)形式,忽視內(nèi)容,無關(guān)信息提供的較多。一、關(guān)于有效教學(xué)理念的界定關(guān)于有效教學(xué)問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動,“教學(xué)是藝術(shù)”,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,有人提出教學(xué)不僅是藝術(shù),心理學(xué),社會學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何用觀察,它的核心問題就是教學(xué)的效益,什么樣的教學(xué)是有效的 是高效,低效還是無效的教學(xué)是一個由外部的實(shí)在世界,如教科書,情感,提問與應(yīng)答,闡釋與分辨,輔導(dǎo)與練習(xí)等具體可感知的師生活動方式與操作系統(tǒng),它既離不開一定的教學(xué)設(shè)施,手段為載體,又集中反映出一定教學(xué)思想,內(nèi)在素質(zhì),并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,、國外關(guān)于影響課堂教學(xué)有效性的研究自20世紀(jì)初,國外開始了對課堂教學(xué)有效性問題的研究,迄今為止,20世紀(jì)上半葉,主要研究的問題是:什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué) 什么樣的教師是有效教師 主要研究了可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為,如教師的特點(diǎn),性別,年齡,知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,弗洛伊德,卡特爾,教師們課堂上所提的66%,教師們所提的問題中77%,描述好教師品質(zhì)的詞依次為:個性與意志,才智,同情與機(jī)智,思想開放,20世紀(jì)初教學(xué)有效性的研究更多的是將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連,已不只是從教師人格特征來看問題,更加注意了對教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就,國外課堂教學(xué)有效性的研究是活躍而豐富的,已經(jīng)由研究單一的教師因素,擴(kuò)展到了整個課堂教學(xué)活動.①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)研究表明,有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力,奧蘇貝爾等人也提出了自己的理論,布魯納指出,去探索未知,學(xué)生必須親自發(fā)現(xiàn)它,“盡可能保留一些使人興奮的觀念”,同時“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”.奧蘇貝爾則按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開辟課題實(shí)驗報道專欄。⒉收集各方面的反饋信息，及時分析總結(jié)，以便糾正實(shí)驗的偏差，在實(shí)驗過程中控制無關(guān)變量對實(shí)驗的影響，如不能增加課時量等。⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗，研究總課題實(shí)施方案。六、主要措施縣成立“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長覃鴻海，副組長韋家利、班小民，成員分別是各實(shí)驗學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。3．開放性原則。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書至一節(jié)課的目標(biāo)）意識，在單位時間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動，使課堂上的“勞動付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離課標(biāo)，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，課堂教學(xué)費(fèi)時多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長期困擾著我們的課堂教學(xué)。第四篇：初中英語課堂教學(xué)有效性研究“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案一、問題的提出教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。通過這個周研會使形成了學(xué)科學(xué)習(xí)共同體及時發(fā)現(xiàn)本周課題實(shí)行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實(shí)驗圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學(xué)組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。四、研究原則（一）、關(guān)注學(xué)生主要表現(xiàn)在：①有效教學(xué)必需堅持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書、教學(xué)參考書、教輔資料的關(guān)系，做到“用