如何進行有效的課堂教學管理(編輯修改稿)
2024-10-13 10:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 走到學生中去，看學生是否在聽課？是否在按教師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學任務(wù)。教師從學生的眼神中了解真實的東西。教師要善于從學生的表情變化中看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。如課堂上學生不時地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬。他們低語暗議，竊竊私語，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了。他們眼里迸發(fā)出激動，表明他們豁然開朗。課堂上如何看學生的眼神行事呢？我認為教師在講課時應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視課堂，使學生感到你在對他講課，同時還可以通過目光暗示來提醒個別聽課不認真的學生。另外，局部專注又可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的是制止部分或個別學生的走神。注重課堂教學方法從課堂教學方法入手，是贏得學生心靈的最大秘訣。課堂是屬于教師主導的課堂，不要一味埋怨學生不認真聽講，應(yīng)首先自己反省一下：自己所用的教學方法學生歡迎嗎？教有法，但無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法。教學方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當，自然就能提高課堂教學效率。注重課堂教學反饋教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動。及時適度的反饋，將更有助于學生積極投入到課堂實踐活動，從而提高課堂45分鐘的教學效率。在教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調(diào)整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。有效地鞏固和應(yīng)用知識我們整堂課是圍繞所定的教學目標進行的，老師的教學是否有效，學生是否真正學會、會學，我們最好在每節(jié)課進行十分鐘左右的目標測試。當堂目標測試的目的是努力化知識為能力。讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題詞多解以引導學生標新立異。重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價 教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導。總之，課堂是教學的主陣地，課堂管理的好，有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生關(guān)系溝通變得更順暢，課堂效率就更高第三篇：談?wù)勅绾芜M行有效的課堂教學管理談?wù)勅绾芜M行有效的課堂教學管理周載理在課堂教學中，教師如果管理不好，就會影響學生的聽課，影響教學效率的發(fā)揮。教師應(yīng)具備進行有效的課堂管理能力，只有這樣，才能在學生學習活動中起著引導者、促進者的作用，如何進行有效的課堂管理，以下是本人一些粗淺看法。一、認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計在教學過程中，認真?zhèn)湔n，這是課堂有效管理的前奏；精心設(shè)計教學內(nèi)容，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，激發(fā)學生的求知欲和興趣。有效的備課有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。40時間的分配和控制，切不可前緊后松。甚至拖堂是不可取的。.二、讓學生自我管理當課堂教學已能充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高，這時可由學生自我管理?！肮堋笔菫榱诉_到不管，這是我們課堂教學管理的最高境界。這時教師重在指導學生管理的方法和經(jīng)驗，使他們學會管理。同時加大教學改革力度，采用各種方式，.三、關(guān)注每位學生。在平時的課堂上，教師更要關(guān)注每位學生，要走到學生中去，看學生是否在聽課。教師從學生的眼神中了解真實的東西。眼睛是心靈的窗戶。教師要善于從學生的表情變化中看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗外，思想“跑馬”，教師可運用目光注視，將自己的愿望迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視教室前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注每一學生。課堂有效管理方式方法多樣。只有學生的實際情況，實施有效課堂管理，才能提高教學效果。第四篇：6b617af2eb5d42ae93263b57d4021107_淺談《如何進行有效的課堂教學管理》淺談《如何進行有效的課堂教學管理》思源實驗學校 楊澤克什么是課堂？ 課堂是教師、學生及環(huán)境之間形成的互動情境。它不僅是教師和學生聚合的一個物理空間，更是一個獨特的社會組織，其中蘊藏著復雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動，是一個充滿生機與活力的系統(tǒng)整體，具有鮮活的生命取向。課堂不僅僅是一個物理空間，更是一個人與人相互交往，互相構(gòu)成的社會組織。它是一個系統(tǒng)的整體。所以說，課堂是圍繞兩個要素來構(gòu)成的，一個是物理的要素，一個是人的要素。在物理
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