【文章內(nèi)容簡介】 末進行綜合評定。我設(shè)計了學生日常表現(xiàn)觀察檢核表，定期有重點的觀察學生課堂上質(zhì)疑和解決問題的情況，隨時有針對性得給予鼓勵，提示和幫助；對學生的作業(yè)、作品、發(fā)現(xiàn)和有獨創(chuàng)的解法引導學生裝進成長記錄袋；對學生的疑難，鼓勵學生去探索。3．要用發(fā)展的眼光進行學習過程評價在學生的學習過程中不斷給予反饋評價，能有效地改變評價過分注重終結(jié)性的現(xiàn)象，有助于發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。學習過程評價，我側(cè)重于評價學生獲取知識和應(yīng)用知識的過程。關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，并及時給與反饋和評價。例如，我采用成長記錄袋的方法評價學生的發(fā)展過程，允許學生定期更換記錄袋中的作品、作業(yè)（一般在一學期內(nèi)交換）一學期結(jié)束裝訂成冊，第二學起再建立新的成長記錄袋。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長紀錄加強了自我反省和自我評價能力。4．評價學生的動口、動手和動腦能力。評價動口能力側(cè)重評價學生的口頭表達能力。教師在教學中要放手讓學生去說，說思路，說想法，說問題，說疑難，總之要引導學生能夠把內(nèi)心的想法有序的表達出來。如在解決問題時，讓學生說一說解決問題的思路，我再引導學生對其思路進行分析和評價。又如，學生對某個問題有不同的看法，也要盡量給學生提供說的機會，教師再有機的做好評價。評價動手能力是理論與實踐相結(jié)合的思想，即書本知識與實踐能力相結(jié)合，既評價書面知識，有考察動手操作能力，促進學生多種能力的綜合發(fā)展。評價動腦能力側(cè)重的是對學生思維能力的評價。通過對學生的動腦能力評價，激起學生思維的主動性、開放性、多向性、流暢性、靈活性與獨立性，使學生的思維進入一個較佳的靈感狀態(tài)。我在評價中注重尋找學生思維的發(fā)散點、連接點、生長點，注重引導學生進行整體思維。自從我們學校開展對與小學數(shù)學學習評價改革的嘗試以及星期四的無作業(yè)日，使老師和學生都嘗到了甜頭，學生變得愛學習了，喜歡看課外數(shù)學書籍，喜歡提出數(shù)學問題，學生的探究、創(chuàng)新、實踐能力有了明顯提高，學生的學業(yè)成績也取得了進步。第四篇：怎樣進行有效課堂評價怎樣進行有效課堂評價朱濤（學員）思想政治課的教學目的是培養(yǎng)學生樹立正確的政治方向、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀、形成良好的道德品質(zhì)、學會做人、逐步成長為有理想、有道德、有紀律、有文化的四有公民。為了適應(yīng)這一目標，要求建立新的課堂評價體系，即要求建立完善的有效課堂評價機制，保證評價公平、公正、科學、合理，不斷激勵政治教師與學生的積極性，推進學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步快速提高。有效課堂評價要求把有些部門、學校、教師、學生至家長把高考成績視為唯一的評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶砷L與學生全面發(fā)展雙贏的目標上來。本人就怎樣提高課堂評價提出多元評價體系，具體如下：一、愛是教育的基礎(chǔ)沒有愛就沒有教育。教師是辦學的主體，是學生成長的引路人，尤其是思想政治教師。教師不僅要愛教師職業(yè)，更要愛學生。師愛是師德的核心。所以，有效課堂評價要看教師是否具有對學生的關(guān)愛和對事業(yè)的忠誠。這種評價有利于增強教師的責任感和緊迫感；促使教師認真學習教學理論，不斷優(yōu)化教學過程；虛心向他人學習教學經(jīng)驗，學生感受到老師的愛，就會主動地、愉快地學習。二、師生共同成長的雙贏目標學生的全面發(fā)展離不開教師的發(fā)展，只有保證師生課堂上互動、共同進步，才能實現(xiàn)學校提高辦學水平的長遠目標。評價要牢固樹立“以人為本”的評價理念，重視教師對知識的教學，又要關(guān)注學生在學習過程中是否形成了正確的態(tài)度、能力和價值觀，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展。三、要把自評、他評和學評相結(jié)合聽課者能根據(jù)教育教學目標及新課程標準的要求科學地制定相應(yīng)的評價細則，并通過科學的方法整理信息，對教師的課堂效果進行客觀合理的評價，使教師不斷改進工作。反思性自我評價是許多成功教育者的制勝法寶，如我校副校長特級教師吳峰就是很典型的例子，他經(jīng)常對教學進行反思，并做筆記，及時進行總結(jié)寫成論文發(fā)表，不僅提高了教學水平，在學術(shù)方面也很有成就。教師應(yīng)該積極地對日常教學工作進行反思，自我評價，做到揚長避短，使自己始終處于良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)之中。學情是教師開展教學活動的主要依據(jù)和基本前提。學生是學習的主體，最有權(quán)客觀地評價一位老師的教學效果。要把這三種評價結(jié)合起來，促使教師教學能力的提高。有效教學評價有利于教師改進教學方法，提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。評價要貴在提高教學水平，盡量做到少批評、少責備，多指導、多建議，善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和特色，關(guān)心教師成長，關(guān)注課堂教學，調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性。第五篇：如何進行小學課堂評價怎樣進行小學數(shù)學課堂教學評價 1．學生對數(shù)學課的熱情程度。學生對數(shù)學課的熱情程度。主要反映學生在學習活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。主要反映學生在學習活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為：（1 最佳注意狀態(tài)：注意集中，它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致 ：（志，全神貫注，注意穩(wěn)定。全神貫注，注意穩(wěn)定。最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活 躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學習熱情、（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學習熱情、興趣濃 厚、充滿活力、生動活潑。充滿活力、生動活潑。最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積 極、克服困難、能自制、有毅力?？朔щy、能自制、有毅力。2．學生投入學習的程度。學生投入學習的程度。3．學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。4．基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度?；A(chǔ)知識和基本技能掌握程度。5．學生運用數(shù)學知識解決身邊疑難的能力。學生運用數(shù)學知識解決身邊疑難的能力。一、教師活動 能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，1．能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激 發(fā)學生求知欲。發(fā)學生求知欲。根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，2．根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設(shè)計實質(zhì)性集體學習內(nèi)容，設(shè)計實質(zhì)性集體學習內(nèi)容，用正確的數(shù)學術(shù)語進行學 法指導，并滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)能力。法指導，并滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)能力。3．溶入學習小組，進行個別輔導。溶入學習小組，進行個別輔導。緊扣目標設(shè)計嘗試、4．緊扣目標設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習進行思維訓 練。能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，5．能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自 改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當 的評價。的評價。二、學生活動（一）自主性學習狀態(tài) 1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和 充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、處理學習信息。處理學習信息。獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、2．獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自 檢和自改。檢和自改。（二）合作性學習狀態(tài) 勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工作，各互其責。實行分工作，各互其責。2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學。爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學。（三）創(chuàng)造性學習狀態(tài) 多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實 踐如何進行小學數(shù)學課堂評價 咸寧市咸安區(qū)雙溪鎮(zhèn)中心小學 金紅 【摘要】 如何進行課堂評價是擺在課程改革面前的一個重要問題。課堂評價直接影響課 堂教學的效果，恰當?shù)脑u價對學生的終身發(fā)展都是有益的。為了提高小學課堂評價，可以從 不同的標準對學生進行評價，也可以通過不同的方式對學生進行評價，結(jié)合課堂需要，還可 延緩評價，精練評價的語言，從而達到評價的最佳?！娟P(guān)鍵詞】課堂評價 評價標準 評價方式 評價語言 延緩評價 新一輪課程改革正在如火如荼地進行著。課程改革的理論和實踐表明，改革 的成敗往往取決于實施的情況，課堂教學作為課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，特別是 如何在小學數(shù)學教學中進行課堂評價日益成為我們經(jīng)常討論的話題。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，一提到評價，人們就會把它和考試、分數(shù)聯(lián)系到一起。其實，評價不是簡單的一種價值判斷過程，而是一門藝術(shù)，伴隨著教師的教和學 生的學，對教師的教學和學生的全面發(fā)展有著不可估量的作用?！稊?shù)學課程標準》 就提出“評價不是為了給出學生在群體中所處的地位，而是為了每一個學生在現(xiàn) 有的基礎(chǔ)上謀求進一步的實實在在的發(fā)展。評價要引導學生更多的關(guān)注解決問題 的過程和策略，提供給學生表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機會，通過評價幫助 學生自我教育，自我進步，認識自我，建立信心?？梢姡u價關(guān)注的是學生在 ” 情感、態(tài)度、價值觀、知識、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個學生發(fā)展的 獨特性。下面就本人在實施、探索新課程理念下對數(shù)學課堂的評價談一些初淺的 體會：一、課堂評價標準要多樣化，做到因人而異 學生的數(shù)學基礎(chǔ)各有差異，課堂上如果我們只用“一把尺”去衡量所有學生 的話，那么基礎(chǔ)好的學生用不著怎樣思考就能回答“好”；中等生可以達到老師 的基本要求，但得不到更好的發(fā)展；學困生會因為總是得不到老師的肯定，而對 課堂失去信心。這一情況在評價時要根據(jù)學生不同的個性、學習水平作出針對性 的評價。課堂中許多評價并不是一陳不變的，教師要善于捕捉稍縱即逝的機會進 行及時評價。特別是針對學困生，要特別設(shè)計一些使特困生也能答得上來的課堂 提問，只要特困生能答得上來，特應(yīng)該及時對其進行肯定的評價，從而提高這一 部分學生的學習積極生。只能自己心中有了不同的評價標準，才能真正地給每一 個學生平等學習的機會，這樣，不管是哪一些學生，都能在課堂中學到自己想要 的知識，都能在課堂中得到肯定，這樣，課堂教學的效果自然就能夠達到最好。二、課堂評價方式要多樣化，做到評價新穎、恰當師生互評 師評生是激發(fā)學生樂學的動力，在學生的心目中，老師的評價具有權(quán)威性，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師鼓勵與肯定評價，他們的學習積極性往 往成倍的激增。因而，在教學中，教師要面向全體學生，有針對性地從學生學習數(shù)學的情感、動機、態(tài)度自信心、思維方法、創(chuàng)新能力等方面進行適時、正面、積極的評價。做到：在指出學生的不足時婉轉(zhuǎn)，不傷其自尊心和 1 積極性。對于思 維方法有創(chuàng)新的給予大力表揚。對于學習困難的學生注重發(fā)掘他們的閃光點，大 膽肯定，及時表揚，并指出努力的方向。生評師是增強學生自信心的保證，新的 評價觀要求教師、學生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系。教師不宜唱獨角戲似的評價學 生，而應(yīng)讓學生參與評價，因為學生是教與學的主體，要使學生真正進入主人翁 這一角色，我們就應(yīng)多聽聽學生對老師的教有什么評價，這無論對我們的教育教 學還是學生的自主發(fā)展都會有更大的促進作用。在教學中，我積極創(chuàng)設(shè)生評師的 問題情境，鼓勵學生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發(fā)表獨特的見解。生生互評 生評生是學生互學的手段，學生是學習的主體，學生參與評價能有效地調(diào)動 學生的學習熱情，營造比、學、幫的學習氛圍。在教學中，要求學生互評時做到 公平、公正。既要贊賞同學的優(yōu)點，又要客氣地指出不足。在同學們互評后，教 師要進行總結(jié)評價，肯定同學們都說得有道理，既能贊賞別人的發(fā)言，又能客氣 地指出不足。這樣，學生在互評中學會了認真傾聽同學的發(fā)言，學會了從語言表 達、創(chuàng)新等方面互相評價，互相欣賞，互相幫助。自我評價、學習心理學、教育心理學研究表明，學生對其學習的自我監(jiān)控是學生學習能 力的主要方面，是影響學生學業(yè)成績的關(guān)鍵因素。元認知調(diào)控對學生學習的影響 主要表現(xiàn)在學生學習的自我監(jiān)控上，它是指學生對自己所從事的學習活動進行的 積極、自覺的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。因而，在課后的總結(jié)這一 環(huán)節(jié)里，教師要注重創(chuàng)設(shè)學生進行自我評價的教學情境，引