如何進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究通州四中董文禮(編輯修改稿)
2024-08-14 21:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生答錯(cuò)、犯錯(cuò)后的反應(yīng)、態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)方式怎樣？ 特色 哪些方面（語(yǔ)言 /教態(tài) /學(xué)識(shí) /技能 /思想）比較有特色？ 這個(gè)特色是怎樣表現(xiàn)的？ 推測(cè)這個(gè)特色的形成因素是什么？ 對(duì)這個(gè)特色的進(jìn)一步發(fā)展，你的建議是什么？ 25 ?角色：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體 ?狀態(tài)：課堂學(xué)習(xí)的積極參與者、主動(dòng)建構(gòu)者 ?追求：有效 維度 3：學(xué)生 26 觀察點(diǎn)設(shè)置 課程 習(xí)慣態(tài)度 有效 準(zhǔn)備 互動(dòng) 達(dá)成 自學(xué) 傾聽(tīng) 行為程度 27 指標(biāo) 觀察舉例 準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是教師布置還是自己做的？ 準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？學(xué)困生參與進(jìn)來(lái)了嗎？ 學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣分別怎么樣？ 傾聽(tīng) 有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師的講課？能傾聽(tīng)多少時(shí)間？對(duì)哪些感興趣？ 有多少學(xué)生能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言？有多少人沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)？ 傾聽(tīng)時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（筆記 /閱讀 /提問(wèn)）？有多少人？ 互動(dòng) 有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為探究新知提供幫助嗎？ 回答行為（主動(dòng) /被動(dòng)，群體 /個(gè)體，教師 /學(xué)生，回答水平）有哪些？各有多少人？ 提問(wèn)行為（不懂的 /拓展的 /創(chuàng)新的，主動(dòng) /被動(dòng)）有哪些？各有多少人？ 提問(wèn)對(duì)象（向老師提問(wèn)，學(xué)生互相提問(wèn)）有哪些？各有多少人？ 討論行為（不懂的 /拓展的 /創(chuàng)新的，主動(dòng) /被動(dòng)）有哪些？各有多少人？ 討論對(duì)象（同桌 /小組 /班級(jí) /師生）有哪些？多少人沒(méi)參與？活動(dòng)有序嗎？ 學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？學(xué)困生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？ 自學(xué) 學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)難生的參與情況？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式有哪些？各有多少人？ 學(xué)生的學(xué)習(xí)資源（印刷材料 /實(shí)物與模型 /多媒體 /教師 /學(xué)生）有哪些？各有多少人？ 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況？ 達(dá)成 學(xué)生清楚這節(jié)課要干什么？ 學(xué)生能用自己的話解釋、表達(dá)核心知識(shí)和概念嗎？有多少人？ 學(xué)生能用核心技能和方法解決新的問(wèn)題嗎？有多少人？ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有什么感受、認(rèn)同、領(lǐng)悟？ 學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)有哪些？完成情況？反饋過(guò)程、行為、方法、結(jié)果如何？ 28 ? 狀態(tài)：課堂是師生主體與客體之間的多重對(duì)話。 ? 追求：對(duì)話 1．師生人生一段重要生命經(jīng)歷，同自己對(duì)話（自主） 2．師生共同參與、互相合作，同他人對(duì)話（合作） 3．師生知識(shí)的生成與生長(zhǎng)，同客觀世界對(duì)話（探究） 維度 4：課堂文化 29 課堂文化 觀察點(diǎn)設(shè)置 課程 主體 客體 對(duì)話 愉悅 合作 特質(zhì) 探究 自主 30 指標(biāo) 觀察舉例 愉悅 學(xué)生興味盎然的時(shí)間有多長(zhǎng)？ 對(duì)整堂課有興趣的人有多少？ 課堂結(jié)束后，學(xué)生的表情是怎樣的？ 從學(xué)生的語(yǔ)言或表現(xiàn)推測(cè)，學(xué)生喜歡這樣的課堂、這樣的老師嗎？ 從教師的語(yǔ)言或表現(xiàn)推測(cè)，教師是否享受成功感？ 自主 教師的情景設(shè)置、資源利用與生成、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)上能從學(xué)生出發(fā)嗎？ 學(xué)生在課堂主動(dòng)參與（個(gè)體 /群體 /小組 /師生探討）的時(shí)間有多長(zhǎng)？ 學(xué)生能否從教師推薦的資源中自主選擇、重組信息、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并自由表達(dá)觀點(diǎn)？ 能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見(jiàn)？ 合作 課堂呈現(xiàn)的合作形式有哪些？運(yùn)用的流暢程度怎么樣？ 教師和學(xué)生運(yùn)用哪些合作技能（表述、傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、贊揚(yáng)、支持、說(shuō)服、接納）？ 學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，有怎樣的差異？ 課堂中出現(xiàn)各種爭(zhēng)端時(shí)，能否有足夠時(shí)空表達(dá)觀點(diǎn)？是否顧及他人的需要？ 探究 課堂產(chǎn)生了哪些具有思考價(jià)值的問(wèn)題？問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的？ 有沒(méi)有進(jìn)行探究？探究是怎樣展開(kāi)的？有多少人參與？ 教師是否有指導(dǎo)？提供哪些資源和方法？ 探究是否有結(jié)果？影
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