校長如何進行有效的教學領導(編輯修改稿)
2025-01-25 20:43 本頁面
【文章內容簡介】 校長要做到有效的教學領導，最終需要以不同的方式 觸動 學校中的教師和學生， 激發(fā) 他們的情感、 呼喚 他們的價值觀， 回應 他們聯(lián)結他人的需要。領導是一種責任、一種使命，因此，校長應更多的培養(yǎng)與運用 專家權 與 自身人格魅力 ，透過校長本身的教學專業(yè)能力來 引導 學校成員朝向教學目標奮進，進而 激勵 學校成員的工作和學習動機，提升士氣。 校長要樹立正確的教師觀，要明確教師是學校的主要依靠力量、是教育教學的 主體 ，充分 調動 和 發(fā)揮 教師對教學工作的積極性和創(chuàng)造性。 盡管在學校中每個人所扮演的角色不同，但不論是教師或是教輔人員，每個人都需要 尊重人格 ，需要 維護尊嚴 ，需要 滿足需求 ，需要 增強動機 ，需要 激發(fā)潛能 。 在有效教學領導過程中 ， 校長應該確立教學中教師和學生的 雙主體地位 。 學生學習的成功既是教師教的結果 ， 更是學生學的結果 。 校長作為有效的教學領導者既要關注教的過程 ， 也要重視學的過程 ， 使 教學同步發(fā)展 ， 互相促進 。 尤其要重視學生的自主學習和自我治理 。 校長應意識到學生的 自主學習和自我治理 是教學領導達到有效性的重要基礎 。 20世紀 90年代中期以來，全世界社會變遷的速度明顯加快，包括學校在內的任何組織必須發(fā)展其持續(xù)學習的能力，否則將無法跟上變革的步伐，因此， 學習型組織 （ Learning Organization） 受到人們的普遍關注。
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