【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得三四句，沒有一個(gè)完全相同的。作業(yè)要激活思維，體現(xiàn)個(gè)性化理解課堂作業(yè)除了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)注重思維訓(xùn)練，有一定的思考價(jià)值。這類練習(xí)題的設(shè)計(jì)要盡量做到激活思維，突出個(gè)性化的理解。優(yōu)化設(shè)計(jì)語文作業(yè) 提高課堂教學(xué)的有效性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言文字的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語言文字的有效載體，是語文課堂教學(xué)的延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。我們要從多方位、多角度來設(shè)計(jì)語文作業(yè)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既重視語文素養(yǎng)的提高，又提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。精心設(shè)計(jì)優(yōu)化語文作業(yè)，能鞏固知識(shí)、形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多元化作業(yè) 語文作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅的情境中獲取和鞏固知識(shí)，在語文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，在語文的實(shí)踐中掌握積累運(yùn)用語文的規(guī)律。1．鞏固性作業(yè)如《記金華的雙龍洞》可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“一路 著溪流，著山勢(shì)，溪流時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而，溪聲也時(shí)時(shí) ”。讀了這句，我發(fā)現(xiàn)了兩對(duì)反義詞（）——（），（）——（），我從中感受到。學(xué)生通過填空，進(jìn)一步理解了作者對(duì)溪流的描寫中反映出的思想感情，也積累了詞語，鞏固了語言文字的運(yùn)用。2．探究性作業(yè)如《林?！分杏羞@樣一句話：“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢！”教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：這里畫家是“寫”下綠顏色的嗎？學(xué)生經(jīng)過查字典，明白在這里老舍先生取了“寫”的另一層意思：臨摹，描繪。通過對(duì)一個(gè)“寫”字的深究，學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到大興安嶺綠色的生動(dòng)，富有層次；更加驚嘆于一代語言大師深厚的文字功底。3．實(shí)踐性作業(yè)如學(xué)了《富饒的西沙群島》這篇課文后，可以讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式進(jìn)行展示。有的學(xué)生做好了知識(shí)卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙??學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)感受到了西沙群島的富饒。二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)研究表明，學(xué)生的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，智商的通常分布為：超常（130以上）和低常（70以下）約各占人群總數(shù)的1%，偏高（110129）與偏低（7089）約各占19%，智力中常約占60%。學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，要尊重這種差異，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。1．作業(yè)數(shù)量分層如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只需按課本要求背誦有關(guān)篇目，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多選擇一些精彩片段背下來，還可以結(jié)合自己的體會(huì)寫一些感悟。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高。2．作業(yè)難度分層 如《威尼斯的小艇》一課的分層作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：A組威尼斯的小艇樣子別具特色，船夫的駕駛技術(shù)也特別好，你能來夸一夸威尼斯的小艇以及船夫駕駛技術(shù)嗎？B組威尼斯的小艇樣子非常的特別，你能用自已的語言或用你的畫筆來描繪一下它是什么樣子的？C組背誦你喜歡的課文段落，摘抄出文中描寫小艇樣子的語句。這里從A組到C組的作業(yè)難度顯然是不同的，A組需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，而C組只要背誦、摘抄課文的語句。3．作業(yè)內(nèi)容分層如在學(xué)習(xí)完《菜園里》一課后，老師可以布置了這樣幾項(xiàng)作業(yè)：1．讀一讀：①把兒歌讀給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)讀得怎樣；②把你讀的兒歌錄下來，和家長(zhǎng)一起聽，一起評(píng)。2．說一說：①把課文中你認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果的名字和它的樣子說給小朋友聽；②除了課文中寫到的，你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜、瓜果，學(xué)著課文的樣子，說說它們的特點(diǎn)。3．認(rèn)一認(rèn)：到超市或菜市場(chǎng)去認(rèn)識(shí)一些蔬菜、瓜果。這些由易到難，形式多樣的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、適應(yīng)學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。實(shí)踐證明“興趣是最好的老師”，因此，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。這樣既符合兒童心理特點(diǎn)，又符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。1．趣味繪畫如《小英雄雨來》這篇課文中有兩處景色的描寫，你能選擇一處畫一畫，并體會(huì)其中的思想感情嗎？學(xué)生在畫了課文開頭描寫“蘆花村的美麗景色”后，能體會(huì)到作者在這里暗示著“祖國(guó)美麗的大好河山正遭受日寇的蹂躪”；學(xué)生畫了課文后面“還鄉(xiāng)河美麗景色”的描寫后，能體會(huì)到作者用“天上的浮云倒映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花”來襯托人們對(duì)雨來的懷念。通過趣味繪畫，能提升學(xué)生對(duì)文本的理解。2．趣味寫作如《記一次有趣的活動(dòng)》，老師讓學(xué)生說說喜歡做哪些游戲或參加什么活動(dòng)，然后提出本次習(xí)作的要求，跟學(xué)生一起進(jìn)行他們喜愛的游戲活動(dòng)，積極創(chuàng)造良好的習(xí)作氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造性作文的良好環(huán)境。在游戲過程中，學(xué)生情緒高漲，注意力集中。此時(shí)，老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察每個(gè)人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，并注意細(xì)節(jié)描寫與聯(lián)想。學(xué)生有了這樣的親身經(jīng)歷后，會(huì)有許多東西想說、想寫，作文也由“苦差”變成了“樂事”。這種方法把“玩、想、說、寫”有機(jī)地結(jié)合起來，容易把事情寫得具體生動(dòng)，容易寫出真情實(shí)感，從而培養(yǎng)寫作興趣。3．趣味游戲如：學(xué)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題，讓學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動(dòng)手術(shù)；學(xué)了陳述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計(jì)打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，興趣濃，效率高。為了讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所得，需要教師精心設(shè)計(jì)優(yōu)化語文作業(yè)。讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。第三篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)就是在具體的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這里，學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。但靜下心來仔細(xì)想想現(xiàn)在的課堂，我聽到很多諸如：“好的?！薄安诲e(cuò)?！薄岸??！边@樣的評(píng)價(jià)語。這樣的評(píng)價(jià)單調(diào)，乏味，能真正達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的自身價(jià)值嗎? “教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。”通過聽課、思考、實(shí)踐，我覺得有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一、用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂充滿熱烈。所謂“有效”，就是表揚(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表揚(yáng)時(shí)，慷慨真誠(chéng)；不該表揚(yáng)時(shí)，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表揚(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。不同的學(xué)生，對(duì)于表揚(yáng)的期待與反應(yīng)是不相同的。如回答簡(jiǎn)單的問題，學(xué)優(yōu)生對(duì)于老師是否表揚(yáng)往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚(yáng)也常常是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生則不然，他們很在乎老師的表揚(yáng)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，受到表揚(yáng)后也能高興一番。同一個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)候?qū)τ诒頁P(yáng)的期待與反應(yīng)也不相同。如學(xué)優(yōu)生在解出難題或者對(duì)某題有新的解法時(shí)，他們就很在乎老師對(duì)他們的贊揚(yáng)，用他們自己的話說“會(huì)感覺很興奮”。針對(duì)不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表揚(yáng)——如果一位學(xué)優(yōu)生回答的問題非常完美，我們可用極其真誠(chéng)的語氣說：“你說話時(shí)有條不紊，表達(dá)的內(nèi)容條理清晰，你對(duì)語言的感悟能力很強(qiáng)，你努力了，能成為語言學(xué)家呢！”相信那位學(xué)生聽了一定會(huì)自豪和興奮的。而其他學(xué)生受了感染，也會(huì)紛紛舉起手要求回答問題。如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經(jīng)能做到主動(dòng)地舉手發(fā)言了，這是她的進(jìn)步。我們應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”相信小姑娘一定會(huì)非常激動(dòng)的，以后的她也會(huì)越來越自信的。簡(jiǎn)而言之，表揚(yáng)要貼近學(xué)生的