【正文】 不同的表揚——如果一位學(xué)優(yōu)生回答的問題非常完美，我們可用極其真誠的語氣說：“你說話時有條不紊，表達的內(nèi)容條理清晰，你對語言的感悟能力很強，你努力了，能成為語言學(xué)家呢！”相信那位學(xué)生聽了一定會自豪和興奮的。同一個學(xué)生，在不同的時候?qū)τ诒頁P的期待與反應(yīng)也不相同。不同的學(xué)生，對于表揚的期待與反應(yīng)是不相同的。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。”通過聽課、思考、實踐，我覺得有效的課堂教學(xué)評價可從以下幾個方面進行：第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。”這樣的評價語?！薄安诲e。這里，學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識、技能，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識面、點燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，促進提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)運用語言文字，興趣濃，效率高。這種方法把“玩、想、說、寫”有機地結(jié)合起來，容易把事情寫得具體生動，容易寫出真情實感，從而培養(yǎng)寫作興趣。此時，老師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察每個人的語言、動作、神態(tài)，并注意細節(jié)描寫與聯(lián)想。2．趣味寫作如《記一次有趣的活動》，老師讓學(xué)生說說喜歡做哪些游戲或參加什么活動，然后提出本次習(xí)作的要求，跟學(xué)生一起進行他們喜愛的游戲活動，積極創(chuàng)造良好的習(xí)作氛圍，營造創(chuàng)造性作文的良好環(huán)境。1．趣味繪畫如《小英雄雨來》這篇課文中有兩處景色的描寫，你能選擇一處畫一畫，并體會其中的思想感情嗎？學(xué)生在畫了課文開頭描寫“蘆花村的美麗景色”后，能體會到作者在這里暗示著“祖國美麗的大好河山正遭受日寇的蹂躪”；學(xué)生畫了課文后面“還鄉(xiāng)河美麗景色”的描寫后，能體會到作者用“天上的浮云倒映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花”來襯托人們對雨來的懷念。實踐證明“興趣是最好的老師”，因此，設(shè)計趣味性作業(yè)，以生動、形象的形式提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。這些由易到難，形式多樣的作業(yè)，有利于調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．說一說：①把課文中你認識的蔬菜瓜果的名字和它的樣子說給小朋友聽；②除了課文中寫到的，你還認識哪些蔬菜、瓜果，學(xué)著課文的樣子，說說它們的特點。這里從A組到C組的作業(yè)難度顯然是不同的，A組需要有較強的語言表達能力，而C組只要背誦、摘抄課文的語句。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高。因此，要尊重這種差異，對不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。二、尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計多層次作業(yè)研究表明，學(xué)生的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，智商的通常分布為：超常（130以上）和低常（70以下）約各占人群總數(shù)的1%，偏高（110129）與偏低（7089）約各占19%，智力中常約占60%。3．實踐性作業(yè)如學(xué)了《富饒的西沙群島》這篇課文后，可以讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式進行展示。2．探究性作業(yè)如《林?！分杏羞@樣一句話：“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢！”教師可以設(shè)計這樣的問題：這里畫家是“寫”下綠顏色的嗎？學(xué)生經(jīng)過查字典，明白在這里老舍先生取了“寫”的另一層意思：臨摹，描繪。讀了這句，我發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞（）——（），（）——（），我從中感受到。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計多元化作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅的情境中獲取和鞏固知識，在語文知識和能力的綜合運用中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，在語文的實踐中掌握積累運用語文的規(guī)律。精心設(shè)計優(yōu)化語文作業(yè)，能鞏固知識、形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進提高課堂教學(xué)的有效性。它的優(yōu)化設(shè)計，能最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，促進個性發(fā)展。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這類練習(xí)題的設(shè)計要盡量做到激活思維，突出個性化的理解。結(jié)果學(xué)生找的句子遍布了全文，數(shù)量多的有七八句，少得三四句，沒有一個完全相同的。這樣，那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子就會八仙過海，各顯其能，學(xué)習(xí)困難的孩子也不用犯愁，只要能盡力而為就可以了。作業(yè)要因人而異，有選擇性我們既然承認學(xué)生之間是有差異的，就不應(yīng)該設(shè)計完全統(tǒng)一的作業(yè)來限制優(yōu)生，為難學(xué)困生。就拿鞏固生字詞的作業(yè)來說，不是寫得詞語多寫得遍數(shù)多就能記得牢，就有效，而是抓住每課的重點詞語，要求學(xué)生一次性寫對寫好才是有效的。恰恰這種現(xiàn)象在我們的教學(xué)中又是屢見不鮮的。如何設(shè)計有效的課堂作業(yè)？作業(yè)要精選、適量學(xué)生完成的作業(yè)只有在保證質(zhì)量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業(yè)?？傊n堂教學(xué)評價是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念?！睂W(xué)生感受到老師的真誠，才會接受老師的評價?！苯處熢谡n堂教學(xué)中評價學(xué)生時，心中要有“愛”，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛護學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評價一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實意，做到“動之以情，曉之以理”。”這樣具體的語言能有效地激發(fā)學(xué)生的想象，把自己和“會變魔術(shù)的橋梁專家”聯(lián)系起來，幻化出自己也是橋梁專家的美好形象，從而獲得極大的心理滿足，進入更加積極的思維狀態(tài)，產(chǎn)生出奇思妙想，這也正是學(xué)習(xí)的最高境界。“你真聰明”，聰明在哪里？“你真棒”，棒在何處？都應(yīng)大聲給出具體參數(shù)，讓孩子感受到老師對于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。這樣泛泛而又單一的評價缺乏針對性，已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！弊屑毲魄?，那個學(xué)生一臉平靜，不經(jīng)意地坐了下去。著名的教育評價家斯塔佛爾姆強調(diào)：“評價不在于證明，而在于改進”，因此，有效的課堂教學(xué)評價要求教師評價時不只是簡單的判斷或褒獎，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多的從內(nèi)容、方法等方面去點撥和啟發(fā)。四、尊重差異，期待成長教師的評價要做到因人而異，要針對不同的學(xué)生采用不同的評價標準。因此,教師在課堂上不要吝嗇對學(xué)生參與教學(xué)活動的賞識與贊許，要及時送上充滿激勵的評價，讓學(xué)生不斷獲得前進的動力，增強自信心，檢驗成功的快樂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的閃光點，給以鼓勵。例如二下語文《找春天》，一學(xué)生在朗讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”這一自然段時，老師夸獎道：“你也是我們班里一個活躍的音符，請你再帶領(lǐng)大家讀讀吧！”頓時她變得更自信，領(lǐng)讀的同時自豪之感油然而生。學(xué)生需要教師的激勵，激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。因此，教師課堂教學(xué)評價應(yīng)因境、因事和因人而隨機應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中?！庇谑窃僬堃粚W(xué)生讀，讀得稍好些，大家又笑道“這是中雪”。特級教師支玉恒老師在教學(xué)《第一場雪》時，以風(fēng)趣的語言暗示學(xué)生如何通過有聲的語言把“雪的大”讀出來。幽默的和風(fēng)細雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。二、機智應(yīng)對，化險為夷前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。首先課堂教學(xué)評價必須準確。在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評價呢？我認為要注意以下幾方面：一、準確得體，催生活力評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計好的每一句教學(xué)語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機智的教學(xué)評價的有效發(fā)揮。在這樣的教學(xué)中，知識技能目標與過程目標都得到了落實，而且各個目標之間在功能上形成了一種相互促進的關(guān)系，而這正是實施新課程的目的所在。(落實知識技能目標、解決問題的目標)在此，我們可以設(shè)想這樣的教學(xué)進程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動手剪切、平移和拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形；再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出平行四邊形的面積公式；然后，帶著成功的喜悅，利用公式去解決求面積的各種實際問題??整個過程完全圍繞預(yù)先設(shè)立的教學(xué)目標來進行。(進一步落實數(shù)學(xué)思考目標)，以使學(xué)生牢記和熟用公式。此時，教師要讓學(xué)生明確“沿