【正文】 想多數(shù)出在思維的后半期，思維啟動過程中的過早評價，往往會成為思維深 入的抑制因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定 的評判，而應(yīng)以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒灒寣W(xué)生暢所欲言，然后 選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機說出自己的見解和主張。評價的內(nèi)容包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒 情感等方面的評價。因而，在課后的總結(jié)這一 環(huán)節(jié)里，教師要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行自我評價的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。自我評價、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)能 力的主要方面，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素。在同學(xué)們互評后，教 師要進(jìn)行總結(jié)評價，肯定同學(xué)們都說得有道理，既能贊賞別人的發(fā)言，又能客氣 地指出不足。在教學(xué)中，要求學(xué)生互評時做到 公平、公正。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)生評師的 問題情境，鼓勵學(xué)生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發(fā)表獨特的見解。生評師是增強學(xué)生自信心的保證，新的 評價觀要求教師、學(xué)生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系。對于思 維方法有創(chuàng)新的給予大力表揚。因而，在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機、態(tài)度自信心、思維方法、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行適時、正面、積極的評價。只能自己心中有了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地給每一 個學(xué)生平等學(xué)習(xí)的機會，這樣，不管是哪一些學(xué)生，都能在課堂中學(xué)到自己想要 的知識，都能在課堂中得到肯定，這樣，課堂教學(xué)的效果自然就能夠達(dá)到最好。課堂中許多評價并不是一陳不變的，教師要善于捕捉稍縱即逝的機會進(jìn) 行及時評價。下面就本人在實施、探索新課程理念下對數(shù)學(xué)課堂的評價談一些初淺的 體會：一、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，做到因人而異 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，課堂上如果我們只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生 的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎樣思考就能回答“好”；中等生可以達(dá)到老師 的基本要求，但得不到更好的發(fā)展；學(xué)困生會因為總是得不到老師的肯定，而對 課堂失去信心。評價要引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注解決問題 的過程和策略，提供給學(xué)生表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機會，通過評價幫助 學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步，認(rèn)識自我，建立信心。其實，評價不是簡單的一種價值判斷過程，而是一門藝術(shù)，伴隨著教師的教和學(xué) 生的學(xué)，對教師的教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展有著不可估量的作用。課程改革的理論和實踐表明，改革 的成敗往往取決于實施的情況，課堂教學(xué)作為課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，特別是 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂評價日益成為我們經(jīng)常討論的話題。為了提高小學(xué)課堂評價，可以從 不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，也可以通過不同的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，結(jié)合課堂需要，還可 延緩評價，精練評價的語言，從而達(dá)到評價的最佳。（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài) 多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實 踐如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價 咸寧市咸安區(qū)雙溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 金紅 【摘要】 如何進(jìn)行課堂評價是擺在課程改革面前的一個重要問題。2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài) 勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工作，各互其責(zé)。獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、2．獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自 檢和自改。二、學(xué)生活動（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài) 1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和 充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、處理學(xué)習(xí)信息。能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，5．能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自 改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng) 的評價。溶入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力?；A(chǔ)知識和基本技能掌握程度。學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度?？朔щy、能自制、有毅力。充滿活力、生動活潑。想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。全神貫注，注意穩(wěn)定。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度。評價要貴在提高教學(xué)水平，盡量做到少批評、少責(zé)備，多指導(dǎo)、多建議，善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和特色，關(guān)心教師成長，關(guān)注課堂教學(xué)，調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性。要把這三種評價結(jié)合起來，促使教師教學(xué)能力的提高。學(xué)情是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)和基本前提。反思性自我評價是許多成功教育者的制勝法寶，如我校副校長特級教師吳峰就是很典型的例子，他經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行反思，并做筆記，及時進(jìn)行總結(jié)寫成論文發(fā)表，不僅提高了教學(xué)水平，在學(xué)術(shù)方面也很有成就。評價要牢固樹立“以人為本”的評價理念，重視教師對知識的教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否形成了正確的態(tài)度、能力和價值觀，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。這種評價有利于增強教師的責(zé)任感和緊迫感；促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷優(yōu)化教學(xué)過程；虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生感受到老師的愛，就會主動地、愉快地學(xué)習(xí)。師愛是師德的核心。教師是辦學(xué)的主體，是學(xué)生成長的引路人，尤其是思想政治教師。有效課堂評價要求把有些部門、學(xué)校、教師、學(xué)生至家長把高考成績視為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶砷L與學(xué)生全面發(fā)展雙贏的目標(biāo)上來。第四篇：怎樣進(jìn)行有效課堂評價怎樣進(jìn)行有效課堂評價朱濤（學(xué)員）思想政治課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀、形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)會做人、逐步成長為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的四有公民。我在評價中注重尋找學(xué)生思維的發(fā)散點、連接點、生長點，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體思維。評價動腦能力側(cè)重的是對學(xué)生思維能力的評價。又如，學(xué)生對某個問題有不同的看法，也要盡量給學(xué)生提供說的機會，教師再有機的做好評價。教師在教學(xué)中要放手讓學(xué)生去說，說思路，說想法，說問題，說疑難，總之要引導(dǎo)學(xué)生能夠把內(nèi)心的想法有序的表達(dá)出來。4．評價學(xué)生的動口、動手和動腦能力。例如，我采用成長記錄袋的方法評價學(xué)生的發(fā)展過程，允許學(xué)生定期更換記錄袋中的作品、作業(yè)（一般在一學(xué)期內(nèi)交換）一學(xué)期結(jié)束裝訂成冊，第二學(xué)起再建立新的成長記錄袋。學(xué)習(xí)過程評價，我側(cè)重于評價學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的過程。我設(shè)計了學(xué)生日常表現(xiàn)觀察檢核表，定期有重點的觀察學(xué)生課堂上質(zhì)疑和解決問題的情況，隨時有針對性得給予鼓勵，提示和幫助；對學(xué)生的作業(yè)、作品、發(fā)現(xiàn)和有獨創(chuàng)的解法引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)成長記錄袋；對學(xué)生的疑難，鼓勵學(xué)生去探索。我在教學(xué)中采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，很受學(xué)生歡迎。2．日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合。學(xué)生都很認(rèn)真，精心設(shè)計了一道道試題，并把它送給同伴，然后認(rèn)真的批改。學(xué)生互評，除了常規(guī)性的學(xué)生互相評定外，我嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師，也來考考別人。我在教學(xué)中，給學(xué)生較多的評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由選擇符合自己的評價內(nèi)容和方式。學(xué)生自評，一是對自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行常規(guī)性的自我檢測，二是注重發(fā)揮學(xué)生的個性,進(jìn)行開放式的評價。二、改革評價的嘗試1．學(xué)生評價、家長評價和教師評價有機結(jié)合。當(dāng)然，這種自我評價也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的孤芳自賞，學(xué)生需要多種評價方式的相互結(jié)合和相互刺激，從而不斷修正，并最終形成對自己的正確認(rèn)識。因此，教學(xué)評價要充分關(guān)注學(xué)生的自我評價。評價的主要目的，是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得成就感。關(guān)注教學(xué)評價在實踐中的作用我認(rèn)為，新的評價體系的建立最大的困難不是缺少先進(jìn)的理論，不是缺少新的方法，而是這種評價體系既要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，同時又要簡便易行，能為廣大的教學(xué)第一線的教師所接受，應(yīng)具有極強的可操作性，不能為評價而評價，使得評價同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)，流于形式。在對學(xué)生的評語中教師要多指出學(xué)生的優(yōu)點，并殷切提出希望。學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一、評價應(yīng)關(guān)注的幾個問題 1．關(guān)注評價學(xué)習(xí)過程和可發(fā)展性。第三篇：如何對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效評價如何對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效評價《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的新的評價體系的構(gòu)建也勢在必行?？傊?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，千萬不要忽略了數(shù)學(xué)課堂的評價的重要性，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)生過程中的變化和發(fā)展。每次制訂或構(gòu)思一系列的評價方案或策略時，要充分考慮內(nèi)外在多種因素，要把它作為一項長期的工作去做，要考慮到它的可使用年限。六、評價要保持連續(xù)性、一貫性。師：希望其他同學(xué)向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，相信班上每個同學(xué)都能坐上進(jìn)步快車。師：下次，你可得改正了，大家原諒他嗎？生：原諒。生3：我覺得自己也行，因為今天，我說出了別人沒有想到的問題了，而且可以自己解決。師：你們說說，今天誰能坐上進(jìn)步快車了，為什么？ 生1：我覺得同學(xué)可以，因為今天他的想法很特別。另外，我鼓勵學(xué)生之間互相評價，使其學(xué)會互相交流、學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)授完新課小結(jié)時我會讓學(xué)生說說“這節(jié)課我學(xué)到了什么知識”或“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了什么”。學(xué)生的自我評價，可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問題，進(jìn)行個別交談并有效地探索解決學(xué)生實際問題的適當(dāng)方法。如何進(jìn)行自我評價呢？對于學(xué)生本人來說，無論自己的表現(xiàn)好與壞，通過自我評價就一目了然。身為教師要明察秋毫，評價也得善于因材施教。對于易驕傲的學(xué)生，評價時別忘了滲透學(xué)生“勝不驕，敗不妥”的英雄氣質(zhì)。不同的尺子量不同的學(xué)生，就知識差距來說，對于聰明的學(xué)生回答出簡易的問題，只需輕描淡寫的作出評價就可以，不必重用或批量式贊賞，以免讓他們覺得表揚太容易得到；而對于學(xué)困生能回答問題，首先得給予肯定或鼓勵，如果能回答正確，可稍作夸張的表揚，使他嘗到甜頭，感覺到表現(xiàn)并不是優(yōu)生的專利，我也能行。對于同一年齡段的學(xué)生，由于他的生活環(huán)境、個性差異以及認(rèn)知特征各不相同，故應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)著，并快樂著。有時還獎勵一些小物品，不過這時期的小物品都將是孩子們喜歡、感興趣的物品?！边@樣盡力保護(hù)他們自尊心，既讓他們知道自己錯了，又讓他能體面的坐下去，還得弄明白自己錯在哪兒。他們誰不羨 慕與 老師握手呀，因為他們都渴望 從 老師那兒得到知識。如他回答上了一道稍難的問題，我會上前去告訴他，你的小腦袋真聰明，我很欣賞它，并伸手愛撫地摸摸他的腦袋?？傻搅酥心昙墪r，他們隨著年齡的增長，身心和興趣的變化，不再稀罕你的小動物圖案與小物品了，也不再愛聽“你真棒”等話語了，更不說這類話語了。老師還常常獎給他們可愛小動物圖案，或美麗的小花、小星星等小物品。低年級是培養(yǎng)學(xué)生的自信心的最佳時期，在低年級時我常以“你真行！”“我給自己添紅旗”等活動來培養(yǎng)他們的自信心。課堂評價的方式也應(yīng)隨時間的推移，學(xué)生年齡的不斷增長而變換。這樣，在真實的學(xué)習(xí)過程中不斷生成著新的評價，無論是指出缺點還是肯定優(yōu)點，都是對學(xué)生的一種激勵，把教師的教學(xué)機智、學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)水平體現(xiàn)得淋漓盡致！三、注重評價方式的不斷更新變化?！薄安荒苣敲凑f……”這個學(xué)生有些著急了?！薄澳阌卸喔?？”“我身高大約 120厘米?！苯處煕]有簡單地給予肯定或否定，而是笑著問：“你今年多大了？”“我今年8歲。課堂評價往往需要教師靈活運用教學(xué)機智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機性語言結(jié)合起來，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行評價?！薄罢l能像同學(xué)這樣，把你的折法清楚地說給大家聽？”……這樣的評價，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能?！薄澳銈兯伎紗栴}很有深度。教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。教師要提高自己評價語言的水平，只有這樣，才能有效的進(jìn)行課堂評價。親其師必信其道，長期以