【文章內容簡介】 達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法看出學生的思考過程。動手操作恰恰可以彌補筆試的缺陷。4．定性與定量評價相結合定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可采用等級制的方式。定性評價可采用教師口頭激勵的方式進行，應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關注學生已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結果有利于學生樹立學習科學的自信心、提高學習科學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。由于學生的情感態(tài)度與價值觀、方法能力及行為習慣等具有個體性、程度差異性以及內隱于心的特點，很難簡單地用一種評價反映出評價對象的不同特點?？茖W探究的評價就是要建立在學生個性發(fā)展的基礎上，了解學生實際學習的需要和發(fā)展的情況，不斷調整教學方法，促進學生的全面發(fā)展，最終提高每個學生的科學素養(yǎng)。四、評價時機的全程化“評價時機全程化”的提出基于兩個理念，一是評價伴隨在教學過程之中。二是小學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。評價時機全程化是指要隨時隨地對學生的學習過程和學習的結果進行評價，這是科學課的新教學目標內容所決定的，實現(xiàn)評價時空過程化，就是為了及時了解學生已經達到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調控教學活動。1．前置性評價每個學生的認知風格、學習方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。在日常教學中，教師應注意根據(jù)學生的差異采取適當?shù)脑u價方式，設計出不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。2．形成性評價形成性評價的任務是對學生日常探究過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問題，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)。教師要時刻關注評價過程對學生學習和教師教學的反饋作用。例如：（1）評價是否促進了學生自主性的發(fā)展和自信心的建立？（2）評價是否反映了學生的學習成就？（3）評價是否反映了探究活動中的問題或不足？（4）評價是否反映了教師在指導探究活動中的成功與不足？等等。3．總結性評價總結性評價一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價,其目的是檢驗學生的學業(yè)是否最終達到了教學目標的要求。在進行總結性評價時，要綜合考慮各方面因素，同時，注意平時積累的形成性評價的相關內容?？茖W探究在小學科學教學中開展得轟轟烈烈，對科學探究活動的評價在實踐中我們將面臨著許多問題和困惑，總之“多一把衡量的尺子，就多一批好學生?！毙抡n程的學生評價不再僅僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能，使每一位學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。作為教師，我們不僅要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，樹立靈活多樣的評價觀，還要探索復合、多樣、立體的教法與學法，以滿足不同智能類型孩子的需要，從而真正促進學生全面發(fā)展，提高其科學素養(yǎng)?！緟⒖假Y料】《新基礎教育》 葉瀾主編《科學（36年級）課程標準解讀》 郝京華主編 湖北教育出版社《科學課》2006年第10期朱逢田?！缎抡n改下小學科學課實驗操作也要規(guī)范化》。唐洪菊?！缎抡n標下小學科學實驗教學之我見》第三篇：建立科學的作風考核評價體系建立科學的作風考核評價體系，促進機關作風建設加強機關作風建設的一個重要方面就是要研究制定科學的干部作風考核評價體系。對干部作風的考核評價，必須要有科學的評價標準，使考核結果能夠全面、客觀、準確地反映干部的德才表現(xiàn)和工作實績。通過建立科學的干部作風考核評價體系，對那些勤政為民、求真務實、政績突出的干部，給以褒獎和重用；對那些無所作為，好大喜功，作表面文章的干部，堅決加以批評和懲戒，從而樹立起正確的導向，引導干部把全部智慧和力量傾注到為科學發(fā)展、建設社會主義和諧社會和全面建設小康社會的宏偉目標上來。筆者認為，應從以下幾個方面著手來構建干部作風考核評價體系，從而加強和促進機關作風建設。一、明確干部作風考核評價的主要內容。對干部作風考核評價應從“勤、實、正、新、剛、儉”六個字上進行。一是考核其學習情況，是不是能夠自覺學習政治理論知識、業(yè)務技術知識和科學文化知識，并長期堅持，保證所掌握的知識總量逐年增加，看其是否“勤”；二是考核其政治思想素質和工作業(yè)績，是不是能夠堅定不移地堅持四項基本原則，在政治上、思想上、行動上與黨中央保持高度一致，在大是大非面前保持清醒頭腦，是不是取得實實在在的、群眾滿意的效果，看其是否“實”；三是考核其表率作用，是不是能夠弘揚正氣，清正廉潔，堅持原則，一身正氣，兩袖清風，樹立良好的自身形象，看其是否“正”；四是考核其貫徹落實黨的路線、方針、政策的方式方法和工作思路，組織協(xié)調能力，能不能夠在實際工作中充分發(fā)揮學養(yǎng)、膽識、經驗的作用，把上級政策落實好，能不能夠與時俱進，創(chuàng)新工作機制和工作方法，看其是否“新”；五是考核其黨性原則強不強，在不正之風和消極影響面前能不能夠勇于斗爭，不隨波逐流，保持敏銳的政治鑒別力，看其是否“剛”；六是考核其廉潔自律能力，能不能夠遵守法律法規(guī)和黨政紀律，能不能夠繼續(xù)發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持健康的生活情趣和高尚的道德情操，看其是否“儉”。二、建立對機關干部作風建設的量化考核指標體系。根據(jù)機關作風建設內容所涵蓋的各類指標進行細化和量化，通過從各種監(jiān)督主體反饋來的信息，對機關干部的作風建設情況得出比較精確的量化結論。這個環(huán)節(jié)的工作重點是量化考核指標的設置。圍繞“勤、實、正、新、剛、儉”六個字設置考核指標，要反映出被考核對象政治思想、具體言行、工作作風、家庭關系、社會交際等方面的情況，設置具體的評價項目，確定準確的評價標準，賦予合理的考核分值。評出優(yōu)、良、中、差等不同等次。三、建立對干部作風建設實施考核評價的保障機制。一是要營造良好的考核環(huán)境。采取多種形式，教育干部特別是領導干部樹立正確的權力觀、價值觀，消除特權意識，增強其主動接受考核的意識。二是要充分調動各監(jiān)督主體積極參與。引導監(jiān)督主體參與到對機關干部的監(jiān)督考核中來，采取一定的激勵措施和嚴格的保障措施，讓他們準確地發(fā)表意見。三要利用各種媒體提供積極的輿論保證，利用廣播、電視、報刊、網絡等媒體，采取各種有效形式，加強對正反兩方面的典型報道，鼓勵參與對干部作風和機關作風建設情況的評論、探討。四要明確監(jiān)督考核的責任主體。充分利用各種監(jiān)督渠道，采取紀檢監(jiān)察部門主動監(jiān)督考核，組織、人事、督查、信訪等相關職能部門聯(lián)動監(jiān)督，群眾直接參與的監(jiān)督考核辦法，保證考核評價工作的順利實施。四、積極運用評價考核結果。要把對干部的評價考核結果與其切身利益掛起鉤來，運用評價考核結果要做到