校長如何進(jìn)行有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)-免費(fèi)閱讀
【正文】 此外，校長作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該納入考評(píng)系統(tǒng)之中。 校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的策略（二） 行動(dòng)層面上： 校長要和學(xué)校所有師生共同確立發(fā)展愿景 ，以此促使人們朝著共同的目標(biāo)努力，并使學(xué)校組織中的每個(gè)成員能夠在學(xué)校發(fā)展愿景中尋求自己的理想。 盡管在學(xué)校中每個(gè)人所扮演的角色不同，但不論是教師或是教輔人員，每個(gè)人都需要 尊重人格 ，需要 維護(hù)尊嚴(yán) ，需要 滿足需求 ，需要 增強(qiáng)動(dòng)機(jī) ，需要 激發(fā)潛能 。 [1] 注釋： [1]李森著，現(xiàn)代教學(xué)論綱要 [M]．北京：人民教育出社． 2023． 327， 335． 完整的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系分為 宏觀、中觀和微觀 三個(gè)層面：宏觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是各級(jí)教育行政部門治理人員；中觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是校長；微觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是教師。 校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（ effective instructional leadership of principals）： 校長 把握 人們期望他所 具備 的與課程和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、技能，并能夠直接 參與 教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校改革和教學(xué)創(chuàng)新， 明確 教師和學(xué)生未來的發(fā)展愿景，同時(shí)有效地治理 和 監(jiān)督 教師的教學(xué)， 整合 學(xué)校的課程方案，經(jīng)常 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。 在有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中 ， 校長應(yīng)該確立教學(xué)中教師和學(xué)生的 雙主體地位 。 作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，校長要改變過去以科層制為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，代之以 服務(wù)為中心 的領(lǐng)導(dǎo)方式，改以物為本為 以人為本
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