【正文】 我們認(rèn)為：這樣的集體備課形式能快速地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，是教師們從“教書匠”變?yōu)榉此夹?、研究型、專家型教師的有效方法。?： 最后一個(gè)環(huán)節(jié)即幼兒的作畫環(huán)節(jié)，能不能先讓他們預(yù)設(shè)自己要畫的主題，然后再作畫，因?yàn)橛械暮⒆邮沁叜嬤呄耄蚴钱嬐炅瞬拍苷f(shuō)出作品的主題？師9：）孩子的想象是天馬行空的，但并不具備這種繪畫能力來(lái)完成他所預(yù)想的作品效果。集體討論：師1：本次活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的示范臨摹的說(shuō)教方式，教師應(yīng)用游戲形式，先讓幼兒自由合作作畫、感受點(diǎn)線畫的趣味，再欣賞大師的作品，然后再進(jìn)行自我創(chuàng)作，步步提升，環(huán)環(huán)相扣。幼兒的作品點(diǎn)線特征明顯，內(nèi)容較豐富。在欣賞部分改變了盲目的欣賞，從點(diǎn)、色、線、形層層引導(dǎo)幼兒欣賞作品。師1: 如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)真仔細(xì)有序的欣賞是本活動(dòng)的難點(diǎn)，因此在引導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上要做到心中有數(shù)、適時(shí)有層次的引導(dǎo)，以避免時(shí)間上的浪費(fèi)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在輕松、好玩、神秘、有趣中充分感受美術(shù)作品，獲得有效的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)思路是：以幼兒喜愛(ài)的游戲形式《彩點(diǎn)彩線跳個(gè)舞》貫穿始終，以擬人化富于點(diǎn)線為生命力的情感認(rèn)知為基礎(chǔ)，在欣賞和再創(chuàng)作中體驗(yàn)成功、快樂(lè)和自信，“變過(guò)去教師傳授式的教學(xué)為以幼兒為主體的教學(xué)摸式，并以合作者、引導(dǎo)者、支持者與幼兒共同探索共同學(xué)習(xí)。為探索和構(gòu)建園本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思：完整的集體備課應(yīng)該是教學(xué)前預(yù)案的研討和修改，加上教學(xué)中的記錄、調(diào)適，以及教學(xué)后的反思。說(shuō)課、討論、定稿：要求主備人說(shuō)課時(shí)要重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)理由。改變過(guò)于重視教案的檢查為鼓勵(lì)教師把主要精力放到研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上，將教師的教學(xué)研究能力作為衡量教師業(yè)績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的“研討”氛圍，直接導(dǎo)致了個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開(kāi)展。（三）將集體備課等同于統(tǒng)一教案有的幼兒園為了規(guī)范園內(nèi)集體備課的管理，要求大家做到統(tǒng)一目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程、統(tǒng)一教具和學(xué)具等，經(jīng)過(guò)多人主講、一人主筆，最終統(tǒng)一形成一份精品教案，打印后發(fā)放到各人手中或在園內(nèi)局域網(wǎng)上發(fā)布。三、集體備課現(xiàn)狀（一）集體備課制度不完善集體備課多數(shù)是由年段長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)常因事務(wù)繁雜而不能堅(jiān)持參加集體備課活動(dòng)，她們主要是通過(guò)檢查教師的備課筆記來(lái)了解備課情況，往往將好教案的標(biāo)準(zhǔn)定為：內(nèi)容具體、形式完整、環(huán)節(jié)齊全，書寫認(rèn)真。狹義上的備課是指教師為課堂設(shè)置預(yù)案，以完成教學(xué)任務(wù)，其書面表現(xiàn)形式就是寫教案，傳統(tǒng)意義上的備課是將備課等同于寫教案，這是不科學(xué)的，也不符合新課程的要求。第五篇：談?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課談?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課談?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課機(jī)關(guān)幼兒園 唐茵二期課改以來(lái)，大部分幼兒園都在努力的探索適合本園教師發(fā)展的園本教研與培訓(xùn)的新路子。（五）集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。（九）資料保存保存資料，供以后研究和參考。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。（4）備出章節(jié)之間知識(shí)的過(guò)渡、銜接、拓展和深化。2．“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師深入課堂聽(tīng)課，實(shí)地感受課堂，感受上課教師的教學(xué)能力、智能，感受學(xué)生參與、思維狀態(tài)，再加以交流，借鑒。這樣，既有利于各位教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，也發(fā)揮了集體的力量，防止單打獨(dú)斗帶來(lái)的片面性，消除問(wèn)題于萌芽狀態(tài)。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。總之，集體備課就是要充分發(fā)揮集體智慧，研究出最佳教學(xué)方案。有效 集體 備課集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進(jìn)教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。有條件的學(xué)?？梢詫⒔贪讣皶r(shí)印發(fā)到輔備人的手中（可先提供第一課時(shí)）。（二）集體交流。如何進(jìn)行有效的集體備課集體備課是學(xué)校實(shí)施有效教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)校校本教研的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在條件允許的情況下，適當(dāng)組織跨年級(jí)的教師集體備課，這樣更有利于知識(shí)的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時(shí)間進(jìn)行，也可以隨時(shí)進(jìn)行，這種交流的過(guò)程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。作為教師合作研討的集體備課日漸成為學(xué)校教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”，但集體備課要走向高效，關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識(shí)、合作精神。集體備課的過(guò)程是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過(guò)程。第二篇：如何進(jìn)行有效的集體備課如何進(jìn)行有效的集體備課集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)集體討論、共同研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式制定出教學(xué)預(yù)案。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。集體備課要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。集體備課內(nèi)容最終還是要依靠單個(gè)的教師完成的。三、改進(jìn)的辦法：（一）、強(qiáng)化教師們集體備課的意識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣的方式方法入手，往往效果更顯著。圍繞新課標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容 我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)的策略：有進(jìn)有退，有所為有所不為，如： ①有所突出，各課突出關(guān)鍵詞主干觀點(diǎn)，第一課的核心是介紹“貨幣理論”； ②有所引伸，降低學(xué)生起步的門檻，第一課第一框題調(diào)整為兩節(jié)課，圍繞貨幣的 “神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，貨幣的“奇”主要通過(guò)貨幣形態(tài)的發(fā)展來(lái)認(rèn)知，“神”主要通過(guò)貨幣的職能來(lái)理解； ③有所改造，利用時(shí)事新聞、生活熱點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀材料，取代教材中的部分探究活動(dòng)，關(guān)于“公司的經(jīng)營(yíng)”就有許多典型案例可供學(xué)生討論分析；教學(xué)中幾對(duì)關(guān)系的適當(dāng)處理： ①知識(shí)廣度與深度的關(guān)系：準(zhǔn)確解讀課標(biāo)，對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與整合。主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(1)集體備課的內(nèi)容。我組在學(xué)校近年的倡導(dǎo)下，進(jìn)行集體備課的有關(guān)嘗試，想走走出一條切實(shí)可行的路子。集體備課不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的備“課”，即只是對(duì)文本的準(zhǔn)備，而應(yīng)擴(kuò)展為更深廣的內(nèi)容。主備人輪流擔(dān)任。(2)集體備課的要求。(1)備教材。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的備學(xué)生。教無(wú)定法，貴在得法。如此一來(lái)，教師們自然會(huì)感到集體備課無(wú)實(shí)際意義了。（二）集體備課應(yīng)是立體全面的備課。集體備課是個(gè)人智慧的整合形成集體智慧的過(guò)程是新課改倡導(dǎo)的一種備課形式，需要教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，第一次集體備課時(shí)要縱觀全局，制定整個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系?？傊w備課是一項(xiàng)極其細(xì)致而且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如果不在集體備課之前進(jìn)行個(gè)體備課，集體備課的水平就無(wú)法提高。這樣教師把集體備課與個(gè)體備課有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)自己的教情、學(xué)情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問(wèn)題，設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案。其他幾位教師全程參與視角、展示過(guò)程，過(guò)后各人作了深刻的反思，受益匪淺。在探討時(shí)，不一定非要小組的所有成員到齊才進(jìn)行，三兩個(gè)人照樣可以進(jìn)行研究。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計(jì)教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個(gè)構(gòu)成要素而忽視自己的存在，最終導(dǎo)致集體備課求同略異，喪失針對(duì)性，缺少特殊性，從而流于形式。輔備人在集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見(jiàn)和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。②依據(jù)“全冊(cè)備課――單元備課――課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確各知識(shí)點(diǎn)在本課、本課在本章節(jié)、在本冊(cè)中的地位和作用。超前性原則分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。主備人帶領(lǐng)本小組成員形成共案初稿，發(fā)至備課組各位教師。總之，是教師教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性的充分體現(xiàn)。其實(shí)他們目標(biāo)本身設(shè)置的沒(méi)有錯(cuò)，但是，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況不同，各個(gè)年段也不同。以滿足不同學(xué)生的需要。第四篇：如何進(jìn)行集體備課才更有效如何進(jìn)行集體備課才更有效？教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；通過(guò)備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。（1）依據(jù)“全冊(cè)備課—單元備課—課時(shí)備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的手段。6．備教學(xué)手段：要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。（八）課后交流