【正文】 在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點(diǎn)，合理劃分課時(shí)，使課堂教學(xué)密度均衡。落實(shí)聽、評(píng)課制度。然后主備人委托本小組成員來(lái)簡(jiǎn)單演課，重點(diǎn)是教法：知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)突破；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。備課提綱的討論一般要超前一周。既要把重要的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)落到實(shí)處，又要夠建起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三篇：如何進(jìn)行有效集體備課如何進(jìn)行有效集體備課集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進(jìn)教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。無(wú)論是主備人還是輔備人都要在其初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出自己的困惑和疑問(wèn)。故每次備課要解決哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題從哪里來(lái)？應(yīng)從自己的教情、學(xué)情來(lái)，也可從教過(guò)這部分內(nèi)容的教師那里得到。不受形式的限制。（三）、集體備課要做到“形散神聚”集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)”，也要不受時(shí)空的限制：不受時(shí)間的限制。（二）、集體備課，合作是關(guān)鍵新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也鼓勵(lì)教師進(jìn)行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式?？梢哉f(shuō)，以“個(gè)體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平。加強(qiáng)集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得我們每個(gè)教師認(rèn)真的去思考。超前意識(shí)。以期在思維的碰撞中幫助執(zhí)教教師加深對(duì)文本的理解，（五）教師在集體備課時(shí)要樹立的幾個(gè)意識(shí)合作意識(shí)。備課時(shí)既要備教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)手段和方法。有時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題沒有及時(shí)解決，拖著拖著就忘了。教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍，反之，則事倍功半。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣將更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。我們?cè)趯W(xué)期初集體備課時(shí)，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。四個(gè)統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。這樣就使集體備課從人員上得以保障。它應(yīng)包含有開學(xué)初的具體計(jì)劃、期末的總結(jié)提升、學(xué)生學(xué)情分析以及教學(xué)的研討等。而教學(xué)內(nèi)容的研討，不僅僅是對(duì)課程內(nèi)容的備課，還要研究教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的目標(biāo)、教與學(xué)的操作程序，稱之為“教學(xué)設(shè)計(jì)”可能更為準(zhǔn)確。明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。提倡四統(tǒng)一不是要一刀切，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，作出合理安排。對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。興趣是最好的老師。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。組內(nèi)四個(gè)老師三個(gè)班任，三個(gè)學(xué)年，人少事多，備課召集難。（三）堅(jiān)持集體備課，施教時(shí)又不失個(gè)人風(fēng)格。合作是進(jìn)行集體備課的前提。教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。拓展教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使得教師的教學(xué)技能也得到提升。集體備課是對(duì)個(gè)體備課的提升和完善。一個(gè)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。集體備課重在利用集體的智慧來(lái)探討問(wèn)題、交流看法、形成意見，促進(jìn)備課能力、水平的提高和質(zhì)量的提升。集體備課可以在年級(jí)、教研組、備課組進(jìn)行，還可以跨越學(xué)科界限。帶著問(wèn)題去備，才能讓我們的教學(xué)方案更有價(jià)值！如果集體備課能幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來(lái)。以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。所撰寫的教案應(yīng)由主持人審閱后方可實(shí)施。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。③建立全面?zhèn)湔n觀，備教案、被學(xué)案；適當(dāng)補(bǔ)充課外相關(guān)知識(shí)，備好課堂過(guò)手練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。最后再進(jìn)行集體交流，每位教師將自己深入研究教材的心得、設(shè)計(jì)過(guò)程和思想結(jié)合個(gè)人演課深入探討，在集思廣益、群策群力的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學(xué)思路。聽、評(píng)課無(wú)論是對(duì)聽課人還是被聽人都是提升教學(xué)技能的有效手段。備作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是通過(guò)“學(xué)得”和“習(xí)得”而來(lái)的，無(wú)論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。這是教師備課討論的重點(diǎn)。其具體運(yùn)作方式如下：（一）確定集體備課的組織形式及參加人員（二）集體備課的實(shí)施原則──四定、七備、六統(tǒng)一 1．“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財(cái)富（來(lái)于教參，又高于教參）。（六）修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量，希望老師們能在集體備課中不斷地提高。廣義上說(shuō)，教師的學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)是這個(gè)過(guò)程的一部分，因?yàn)榻處熓且宰约旱乃猩罡惺芎椭R(shí)儲(chǔ)備教會(huì)幼兒如何學(xué)習(xí)，如何思索的。因此集體備課的本質(zhì)是在教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)下的群體教學(xué)研究行為。這種集體備課，全然不見研究的蹤影，更談不上全體教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶。一些年齡稍長(zhǎng)的老教師則甘拜下風(fēng)，自稱“年紀(jì)大了，跟不上形勢(shì)”，在活動(dòng)中以傾聽為主，出工不出力。二是堅(jiān)持將集體備課考評(píng)與工作考核緊密掛鉤，即通過(guò)平時(shí)查閱教案、集體備課預(yù)案表、教學(xué)反思、年段教研記錄本、教師聽課記錄本、以及下班巡課等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，輔備教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，以教材為依托，全面熟悉教材，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并寫好教案，特別是教材中的疑難問(wèn)題做具體的分析和記錄，以便集備時(shí)提出討論解決。如：有趣而又生動(dòng)的游戲口吻、簡(jiǎn)單明了的學(xué)具操作要求、能力差異幼兒的指導(dǎo)等細(xì)節(jié)的修改。我們還非常重視教師的集體備課案例資料的整理收集工作，要求將其案例材料用電子文件的形式收集、保存到電腦作為園內(nèi)共享資源，幫助教師提升課例研究的能力和水平。本活動(dòng)的目標(biāo)定位在讓幼兒“盡情的玩”、“用情去賞”、“激情的創(chuàng)作”三個(gè)目標(biāo)上。進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感。但我還是覺得心里沒底，幼兒一會(huì)兒說(shuō)點(diǎn)一會(huì)兒說(shuō)線，顯得比較零散，到底欣賞的順序應(yīng)該如何把握。第二次預(yù)教后集體備課執(zhí)教者反思：環(huán)節(jié)清晰，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的修改很合理，既在時(shí)間上得到保證。師4：幼兒作畫時(shí)還存在著具象畫，可能與幼兒作畫前教師提的要求不夠明確有關(guān)，作畫要求可以這樣提：“先畫許多大小、形狀、顏色不同的點(diǎn)，然后用不同形狀的線與點(diǎn)連起來(lái)，在點(diǎn)線連接時(shí)要邊畫邊想把它變成什么？第三次預(yù)教后集體備課：執(zhí)教者反思：本次活動(dòng)欣賞部分讓幼兒充分的從形態(tài)、色彩、線條、內(nèi)容等方面欣賞大師的作品，層層推進(jìn)的引導(dǎo)效果較好，幼兒的思路逐步的被激發(fā)，表達(dá)的積極性非常高，提問(wèn)的面較廣。但時(shí)間把握還是不夠好，點(diǎn)和線的欣賞時(shí)間較長(zhǎng)，使得后面幼兒沒有機(jī)會(huì)完整講述整幅作品的內(nèi)容，只是最后由我自己進(jìn)行總結(jié)性講述。所以老師在授課時(shí)的安排是完成正確的。而本次活動(dòng)，我還是選擇班得瑞的音樂，自然、清新、流暢，與米羅的作品相呼應(yīng)。但我們也深知，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，還需要我們付出更多艱辛的努力，還要我們不斷探究更科學(xué)有效的集體備課方法與途徑。應(yīng)該允許他們邊想邊畫，或邊畫邊想。師2：選材好，抽象畫能很好地開啟幼兒想象和思維的空間，“星空”這幅作品有很強(qiáng)的代表性，幼兒積極地參與其中，興致很高，特別是教師很好地應(yīng)用了集體和小組的討論形式，充分調(diào)動(dòng)和滿足每一個(gè)幼兒的表達(dá)欲望，幼兒對(duì)作品有較強(qiáng)的理解能力。但生生之間的互動(dòng)還不夠，幼兒表達(dá)的欲望沒能都得到滿足。但幼兒有時(shí)還是會(huì)按自己的想法來(lái)欣賞和表達(dá)，特別是根據(jù)點(diǎn)線組合聯(lián)想時(shí)，幼兒還是以單個(gè)的點(diǎn)或線的形狀來(lái)想象，可能幼兒對(duì)我的引導(dǎo)語(yǔ)還是不大明白。師2：我覺得先從點(diǎn)入手是比較正確，包括點(diǎn)的顏色，因?yàn)橛變旱乃季S認(rèn)知是非常具象的。二、說(shuō)課后集體討論、師1：欣賞環(huán)節(jié)中教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)太泛了針對(duì)性不強(qiáng)，問(wèn)題是導(dǎo)向，應(yīng)體現(xiàn)層次性和輔助性?；顒?dòng)流程是：導(dǎo)入活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒以玩游戲《彩點(diǎn)彩線跳個(gè)舞》進(jìn)行合作畫，初步感受點(diǎn)線畫的特點(diǎn)。（四）開展不同形式的集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因此，我們?cè)隍?yàn)證集體備課成果的過(guò)程中，要求教師從師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng)等多角度來(lái)觀察、了解、分析、反思幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。包括教材分析、目標(biāo)確定、學(xué)情分析、教學(xué)方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。（二）創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量為了避免組長(zhǎng)“一言堂”現(xiàn)象和教師消極應(yīng)付現(xiàn)象，除了制度上督促外。四、有效進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行有效地集體備課，有效地通過(guò)集體備課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？近年來(lái)，我們?cè)陂_展“年段集體備課有效性方法”的研究中，進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐。這樣的統(tǒng)一管理看上去比較實(shí)在，但在一定程度上束縛了教師的手腳,扼殺了教師的個(gè)性，抑制了教師的創(chuàng)造性。而教師在集體備課中的表現(xiàn)以及班級(jí)實(shí)際教學(xué)效果如何卻很少過(guò)問(wèn)，因此，這種評(píng)價(jià)方式直接影響了教師的積極性，導(dǎo)致集體備課時(shí)紀(jì)律散漫，往往是上面組織者講得聲嘶力竭，下面聽者有說(shuō)有笑。確切的說(shuō)備課就是教師通過(guò)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和間接經(jīng)驗(yàn)(查閱收集資料)來(lái)領(lǐng)悟把握教材，結(jié)合了解本班幼兒的實(shí)際（幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）等進(jìn)行梳理使之形成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。作為教研活動(dòng)最基本的活