【正文】 動形式之一集體備課也日益受到幼兒園、教師、研究者的關注。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。二、集體備課應注意的問題（一）集體備課活動應遵循的七個原則： 1．合作性2．實效性3．研究性4．創(chuàng)新性 5．統(tǒng)一性（辯證的統(tǒng)一）6．超前性7．完整性（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識： 1．合作意識2．整體意識3．超前意識4．反思意識（三）集體備課必須正確處理好“三個關系”： 1．正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。要做到：1．每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，集思廣益。（5）備問題的預設及設計意圖 3．備學生：充分了解學情，備出不同層次及不同要求。3．“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一目標；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一單元檢測試題。作業(yè)題型的設計既相對固定，也應有所變化。教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。四、有效集體備課的重點內容備教學重點和難點摸準學生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎。二次備課。三、集體備課的大致流程研究教材、課標與考綱。集體備課的好處①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；②有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；③有利于教研活動的開展；④有利于省時、省力，提高工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學質量；⑥有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；⑦有利于開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學校培訓經(jīng)費。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質量。（四）注重“二次備課”的過程，閃現(xiàn)出教師個人的特點和魅力。交流的內容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據(jù)。（一）初備。總之集體備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時的交流。不受地域的限制。這就要求同科或相關學科的老師為實現(xiàn)共同的教學目標和完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究、合作攻關、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學計劃和方案。相對于傳統(tǒng)的個體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創(chuàng)造，進而實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創(chuàng)造，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識和探究能力，更準確地把握課堂、吃透教材，實現(xiàn)整體教學水平的提高。反思意識。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。所以集體備課，同時還要鼓勵教師發(fā)揮個人保持自己的特長，形成風格與特色，有所創(chuàng)新，自成一家。集體備課成員應有“備”而來。二、集體備課中顯現(xiàn)出來的不足在集體備課前期，我的整體布置不足，有時顯得有些倉促。學生雙基不扎實，學習起來捉襟見肘。②教學進度與學生參與度的關系：教學活動以學生為中心，在活動中體驗，轉變學習方式。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見，共同討論教學目標，教學重點難點，教學的方式和方法，即教什么，怎么教。它可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。期間經(jīng)歷了探索，迷茫和困惑，甚至走了些彎路，但經(jīng)組內老師們的努力，也積累了一些經(jīng)驗，對其進行再認識和反思，我感到現(xiàn)在仍有必要。今天我談一下集體備課，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高教學的整體教學水平，使課堂教學在更高的層次中進行。以下是我們在教研活動中的幾點做法：明確集體備課的主備人。三當前的時政要點，高三的備考。集體備課備什么，怎樣備。(2)備學生。(3)備教法、學法。有的學校主備教師讀完自己的教案后，就算完成了一次集體備課。然后通過集體的智慧加以取舍、完善、總結，最終形成高質量的教學內容、方法、手段。集體備課必須對教學過程的各環(huán)節(jié)作出充分的預設，并在實際的課堂教學過程中針對新情況，認真地分析其原因，完善備課的方式和方法。集體備課時教師要有整體意識。教師只有不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短。每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準備：熟悉集體備課的內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發(fā)言準備等；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所做的思考以及心得體會也應記錄下來，以便與同伴探討。指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎上，能動地發(fā)揮教師個體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現(xiàn)教師個人的教學魅力。兩位執(zhí)教者再結合個性特點，修改教案，反復試驗，最后成功展示。不受人數(shù)的限制。集體備課如果僅僅著眼于預案是不夠的，還必須關注問題的討論。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見。（三）形成教案。因此教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵教師寫個性化教案，根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。集體備課的目的：①堅持“以新課標、教材、考綱為基礎，以學生發(fā)展為宗旨”既體現(xiàn)新課改理念，又培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。個人演課，集體交流。“二次備課”可以是一個小教學環(huán)節(jié)的調整，一個大教學版塊的變動，或者是一個教學步驟的細化。在開學這段時間的聽課中發(fā)現(xiàn)一些不利現(xiàn)象：有些教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復講解該知識要點，學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學?？梢砸蛉硕悾瑢Σ煌瑢W習層次的學生設立必做題和選做題。作業(yè)內容的設計即考慮基礎性，也應兼顧發(fā)散性。具體要求： 1．備思想；2．備教材：“八點備課法”──重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。”5．備學法：預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。（七）教學實踐（重點跟蹤）經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。（四）集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成??（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。近年來，我們在開展“年段集體備課有效性方法”的研究中，對有關集體備課的理論、案例進行了學習、分析、研討和實踐。二、集體備課的本質：對集體備課的本質認識有兩種指向：一種指向是研究，另一種指向是優(yōu)勢整合。（二）集體備課時忙于形成教案，忽視問題的解決和研究。（五）忽視幼兒的主體地位和個性差異集體備課中，備課的立足點往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的就是目標意識，沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學？”即站在幼兒的角度去考慮，幼兒關注什么？需要什么？在預設活動中往往忽視了幼兒自主探究、合作及主體地位，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式還是根深蒂固地存在于教師們的頭腦中。要求教師每周通過集體備課上一節(jié)有質量的課；四是“師帶徒“集體備課組，要求每學期“師徒”互聽十節(jié)課。（三）完善集體備課環(huán)節(jié)，追求備課質量?！包c”上要求每位教師根據(jù)自己本周備課實際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、尋求最佳的教學方案。因此，平時集體備課工作的總結和交流、教學案例的收集、整理和推廣顯得特別重要。以“一課多研、一課多輪”的形式開展集體備課活動。如：“不光我們小朋友喜歡這個游戲，大人也很喜歡玩呢！“ 米羅的畫美嗎？美在哪兒？充分激發(fā)幼兒的思維想象和語言表達的欲望，大膽表達對作品的感受和理解。備課應體現(xiàn)備教材、備幼兒、被教師。師3：從幼兒作畫的情況來看，具象畫占多數(shù)，說明幼兒對點線畫的特點還不大理解，建議教師在指導幼兒欣賞時應抓住作品點線畫這個特點進行引導 師4：剛開始欣賞時，要培養(yǎng)幼兒帶著問題專心認真的觀察，問題可以這樣提：米羅的畫美嗎？他畫的是什么意思？讓幼兒對作品有個初步整體的感覺，為后面有序的欣賞打基礎。師2：幼兒思維跑題是與幼兒的興趣點和能力水平的差異有很大的關系，因此教師要注意抓住幼兒的某個興趣點如：有個幼兒說“這個點好象眼睛”教師就應馬上進一步引導，“它是誰的眼睛呢，找找看它的嘴巴、鼻子在在哪里，頭、身、手、腳??”。表現(xiàn)力方面還有待于加強。師5:活動中欣賞大師作品時，通過色彩、線條、形態(tài)等多方面的剖析是否面面俱到？如果抓住一個點進行，是不是可以節(jié)省欣賞這一環(huán)節(jié)的時間？師6：不同意這個觀點。師10： 幼兒的作畫環(huán)節(jié)選擇的音樂是什么內容？是不是可以選擇更跳躍的音樂？例如波洛克在作畫時就喜歡聽跳躍音樂。