【正文】 動形式之一集體備課也日益受到幼兒園、教師、研究者的關(guān)注。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。二、集體備課應(yīng)注意的問題（一）集體備課活動應(yīng)遵循的七個原則： 1．合作性2．實效性3．研究性4．創(chuàng)新性 5．統(tǒng)一性（辯證的統(tǒng)一）6．超前性7．完整性（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識： 1．合作意識2．整體意識3．超前意識4．反思意識（三）集體備課必須正確處理好“三個關(guān)系”： 1．正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。要做到：1．每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，集思廣益。（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖 3．備學(xué)生：充分了解學(xué)情，備出不同層次及不同要求。3．“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一單元檢測試題。作業(yè)題型的設(shè)計既相對固定，也應(yīng)有所變化。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。四、有效集體備課的重點內(nèi)容備教學(xué)重點和難點摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。二次備課。三、集體備課的大致流程研究教材、課標(biāo)與考綱。集體備課的好處①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，整體教學(xué)水平的提高；③有利于教研活動的開展；④有利于省時、省力，提高工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；⑦有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。（四）注重“二次備課”的過程，閃現(xiàn)出教師個人的特點和魅力。交流的內(nèi)容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)理論依據(jù)。（一）初備?？傊w備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時的交流。不受地域的限制。這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學(xué)計劃和方案。相對于傳統(tǒng)的個體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識和探究能力，更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材，實現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。反思意識。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。所以集體備課，同時還要鼓勵教師發(fā)揮個人保持自己的特長，形成風(fēng)格與特色，有所創(chuàng)新，自成一家。集體備課成員應(yīng)有“備”而來。二、集體備課中顯現(xiàn)出來的不足在集體備課前期，我的整體布置不足，有時顯得有些倉促。學(xué)生雙基不扎實，學(xué)習(xí)起來捉襟見肘。②教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生參與度的關(guān)系：教學(xué)活動以學(xué)生為中心，在活動中體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見，共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點，教學(xué)的方式和方法，即教什么，怎么教。它可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。期間經(jīng)歷了探索，迷茫和困惑，甚至走了些彎路，但經(jīng)組內(nèi)老師們的努力，也積累了一些經(jīng)驗，對其進(jìn)行再認(rèn)識和反思，我感到現(xiàn)在仍有必要。今天我談一下集體備課，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)在更高的層次中進(jìn)行。以下是我們在教研活動中的幾點做法：明確集體備課的主備人。三當(dāng)前的時政要點，高三的備考。集體備課備什么，怎樣備。(2)備學(xué)生。(3)備教法、學(xué)法。有的學(xué)校主備教師讀完自己的教案后，就算完成了一次集體備課。然后通過集體的智慧加以取舍、完善、總結(jié)，最終形成高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。集體備課必須對教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)作出充分的預(yù)設(shè)，并在實際的課堂教學(xué)過程中針對新情況，認(rèn)真地分析其原因，完善備課的方式和方法。集體備課時教師要有整體意識。教師只有不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短。每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準(zhǔn)備：熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備等；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所做的思考以及心得體會也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。兩位執(zhí)教者再結(jié)合個性特點，修改教案，反復(fù)試驗，最后成功展示。不受人數(shù)的限制。集體備課如果僅僅著眼于預(yù)案是不夠的，還必須關(guān)注問題的討論。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點的突破作深入的思考和設(shè)計，然后形成交流意見。（三）形成教案。因此教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵教師寫個性化教案，根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。集體備課的目的：①堅持“以新課標(biāo)、教材、考綱為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨”既體現(xiàn)新課改理念，又培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。個人演課，集體交流。“二次備課”可以是一個小教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，一個大教學(xué)版塊的變動，或者是一個教學(xué)步驟的細(xì)化。在開學(xué)這段時間的聽課中發(fā)現(xiàn)一些不利現(xiàn)象：有些教師為完成教學(xué)設(shè)計中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識要點，學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學(xué)。可以因人而異，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計即考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧發(fā)散性。具體要求： 1．備思想；2．備教材：“八點備課法”──重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點?！?．備學(xué)法：預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（七）教學(xué)實踐（重點跟蹤）經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。（四）集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成??（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。近年來，我們在開展“年段集體備課有效性方法”的研究中，對有關(guān)集體備課的理論、案例進(jìn)行了學(xué)習(xí)、分析、研討和實踐。二、集體備課的本質(zhì)：對集體備課的本質(zhì)認(rèn)識有兩種指向：一種指向是研究，另一種指向是優(yōu)勢整合。（二）集體備課時忙于形成教案，忽視問題的解決和研究。（五）忽視幼兒的主體地位和個性差異集體備課中，備課的立足點往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的就是目標(biāo)意識，沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學(xué)？”即站在幼兒的角度去考慮，幼兒關(guān)注什么？需要什么？在預(yù)設(shè)活動中往往忽視了幼兒自主探究、合作及主體地位，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還是根深蒂固地存在于教師們的頭腦中。要求教師每周通過集體備課上一節(jié)有質(zhì)量的課；四是“師帶徒“集體備課組，要求每學(xué)期“師徒”互聽十節(jié)課。（三）完善集體備課環(huán)節(jié)，追求備課質(zhì)量?！包c”上要求每位教師根據(jù)自己本周備課實際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、尋求最佳的教學(xué)方案。因此，平時集體備課工作的總結(jié)和交流、教學(xué)案例的收集、整理和推廣顯得特別重要。以“一課多研、一課多輪”的形式開展集體備課活動。如：“不光我們小朋友喜歡這個游戲，大人也很喜歡玩呢！“ 米羅的畫美嗎？美在哪兒？充分激發(fā)幼兒的思維想象和語言表達(dá)的欲望，大膽表達(dá)對作品的感受和理解。備課應(yīng)體現(xiàn)備教材、備幼兒、被教師。師3：從幼兒作畫的情況來看，具象畫占多數(shù)，說明幼兒對點線畫的特點還不大理解，建議教師在指導(dǎo)幼兒欣賞時應(yīng)抓住作品點線畫這個特點進(jìn)行引導(dǎo) 師4：剛開始欣賞時，要培養(yǎng)幼兒帶著問題專心認(rèn)真的觀察，問題可以這樣提：米羅的畫美嗎？他畫的是什么意思？讓幼兒對作品有個初步整體的感覺，為后面有序的欣賞打基礎(chǔ)。師2：幼兒思維跑題是與幼兒的興趣點和能力水平的差異有很大的關(guān)系，因此教師要注意抓住幼兒的某個興趣點如：有個幼兒說“這個點好象眼睛”教師就應(yīng)馬上進(jìn)一步引導(dǎo)，“它是誰的眼睛呢，找找看它的嘴巴、鼻子在在哪里，頭、身、手、腳??”。表現(xiàn)力方面還有待于加強(qiáng)。師5:活動中欣賞大師作品時，通過色彩、線條、形態(tài)等多方面的剖析是否面面俱到？如果抓住一個點進(jìn)行，是不是可以節(jié)省欣賞這一環(huán)節(jié)的時間？師6：不同意這個觀點。師10： 幼兒的作畫環(huán)節(jié)選擇的音樂是什么內(nèi)容？是不是可以選擇更跳躍的音樂？例如波洛克在作畫時就喜歡聽跳躍音樂。