【正文】 可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。集體備課與個(gè)人備課和諧共生。指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。這樣教師把集體備課與個(gè)體備課有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)自己的教情、學(xué)情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問題，設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案。（二）、集體備課，合作是關(guān)鍵新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也鼓勵(lì)教師進(jìn)行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。一個(gè)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。作為教師合作研討的集體備課日漸成為學(xué)校教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”，但集體備課要走向高效，關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識(shí)、合作精神。這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。它以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長(zhǎng)為宗旨，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。上周盛岸實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的語文“同題異構(gòu)”活動(dòng)就是一個(gè)典型的案例：一《天游峰的掃路人》為教材，同年級(jí)七位老師集思廣益，根據(jù)教師的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩種教案。兩位執(zhí)教者再結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，修改教案，反復(fù)試驗(yàn)，最后成功展示。其他幾位教師全程參與視角、展示過程，過后各人作了深刻的反思，受益匪淺。（三）、集體備課要做到“形散神聚”集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)”，也要不受時(shí)空的限制：不受時(shí)間的限制。集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進(jìn)備課能力、水平的提高和質(zhì)量的提升。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時(shí)間進(jìn)行，也可以隨時(shí)進(jìn)行，這種交流的過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。不受地域的限制。只要有思想的存在，就會(huì)有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場(chǎng)上等，教師還可利用一切可供溝通的場(chǎng)所完成每一次交流。不受人數(shù)的限制。在探討時(shí)，不一定非要小組的所有成員到齊才進(jìn)行，三兩個(gè)人照樣可以進(jìn)行研究。不受形式的限制。集體備課可以在年級(jí)、教研組、備課組進(jìn)行，還可以跨越學(xué)科界限。在條件允許的情況下，適當(dāng)組織跨年級(jí)的教師集體備課，這樣更有利于知識(shí)的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接?？傊w備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時(shí)的交流。（四）、集體備課需要問題引領(lǐng)，注重可操作性和實(shí)在性集體備課不是形式、作秀，他的指向是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)的有效性。備課是上課的準(zhǔn)備、教學(xué)的前奏。集體備課如果僅僅著眼于預(yù)案是不夠的，還必須關(guān)注問題的討論。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計(jì)教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個(gè)構(gòu)成要素而忽視自己的存在，最終導(dǎo)致集體備課求同略異，喪失針對(duì)性，缺少特殊性，從而流于形式。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應(yīng)從自己的教情、學(xué)情來，也可從教過這部分內(nèi)容的教師那里得到。帶著問題去備，才能讓我們的教學(xué)方案更有價(jià)值！如果集體備課能幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問題，就會(huì)激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來。如何進(jìn)行有效的集體備課集體備課是學(xué)校實(shí)施有效教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)校校本教研的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。（一）初備。集體備課的內(nèi)容是下周的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每篇課文（課時(shí)）要落實(shí)不同的主備人。主備人要圍繞思考提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，然后形成交流意見。輔備人在集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。無論是主備人還是輔備人都要在其初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出自己的困惑和疑問。以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。（二）集體交流。交流的內(nèi)容有兩項(xiàng)，一個(gè)由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。第二個(gè)由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。（三）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。所撰寫的教案應(yīng)由主持人審閱后方可實(shí)施。有條件的學(xué)?？梢詫⒔贪讣皶r(shí)印發(fā)到輔備人的手中（可先提供第一課時(shí)）。（四）注重“二次備課”的過程，閃現(xiàn)出教師個(gè)人的特點(diǎn)和魅力。在集體交流后，往往會(huì)形成較為完善的教學(xué)方案，但不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異。一個(gè)好的設(shè)想，不是每個(gè)人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。因此教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵(lì)教師寫個(gè)性化教案，根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。第三篇：如何進(jìn)行有效集體備課如何進(jìn)行有效集體備課集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進(jìn)教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。有效 集體 備課集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進(jìn)教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何進(jìn)行集體備課呢？筆者對(duì)此淺談如下幾個(gè)方面：一、加強(qiáng)對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)什么是集體備課集體備課是指教師以教師團(tuán)隊(duì)為紐帶，既有分工，又有合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到資源共享的生態(tài)教育理念的文案。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年級(jí)（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動(dòng)。集體備課的目的：①堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材、考綱為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨”既體現(xiàn)新課改理念，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。②依據(jù)“全冊(cè)備課――單元備課――課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確各知識(shí)點(diǎn)在本課、本課在本章節(jié)、在本冊(cè)中的地位和作用。既要把重要的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)落到實(shí)處，又要夠建起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。③建立全面?zhèn)湔n觀，備教案、被學(xué)案；適當(dāng)補(bǔ)充課外相關(guān)知識(shí)，備好課堂過手練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。總之，集體備課就是要充分發(fā)揮集體智慧，研究出最佳教學(xué)方案。集體備課的好處①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；③有利于教研活動(dòng)的開展；④有利于省時(shí)、省力，提高工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；⑦有利于開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。二、集體備課必須堅(jiān)持“三性”原則統(tǒng)一性原則。集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。超前性原則分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。三、集體備課的大致流程研究教材、課標(biāo)與考綱。教材是教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本載體，是最基本也是最重要的課程資源，如何準(zhǔn)確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，同時(shí)又能科學(xué)地補(bǔ)充教材，是上好課的基本要求。專研教材，一定要在深入教材上下功夫，同時(shí)也要收集信息資料，整合教學(xué)資源，專研課標(biāo)、考綱，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，抓住教材的重難點(diǎn)，做到以標(biāo)為準(zhǔn)，以綱為本。個(gè)人演課，集體交流。主備人帶領(lǐng)本小組成員形成共案初稿，發(fā)至備課組各位教師。然后主備人委托本小組成員來簡(jiǎn)單演課，重點(diǎn)是教法：知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)突破；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后再進(jìn)行集體交流，每位教師將自己深入研究教材的心得、設(shè)計(jì)過程和思想結(jié)合個(gè)人演課深入探討，在集思廣益、群策群力的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學(xué)思路。這樣，既有利于各位教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，也發(fā)揮了集體的力量，防止單打獨(dú)斗帶來的片面性，消除問題于萌芽狀態(tài)。二次備課。每位教師再根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實(shí)際情況可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)、更換教學(xué)方法，添補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)。這就是我們提倡的“二次備課”。“二次備課”可以是一個(gè)小教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，一個(gè)