【正文】 中發(fā)現(xiàn)的問題、所做的思考以及心得體會也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討?？梢哉f，以“個體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平。集體備課的過程是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。同時還可以克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。（二）、集體備課，合作是關(guān)鍵新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也鼓勵教師進(jìn)行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。作為教師合作研討的集體備課日漸成為學(xué)校教研活動的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”，但集體備課要走向高效，關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識、合作精神。它以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識、升華認(rèn)識、拓展思路。兩位執(zhí)教者再結(jié)合個性特點(diǎn)，修改教案，反復(fù)試驗(yàn)，最后成功展示。（三）、集體備課要做到“形散神聚”集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)”，也要不受時空的限制：不受時間的限制。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時間進(jìn)行，也可以隨時進(jìn)行，這種交流的過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。只要有思想的存在，就會有討論和碰撞。不受人數(shù)的限制。不受形式的限制。在條件允許的情況下，適當(dāng)組織跨年級的教師集體備課，這樣更有利于知識的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接。（四）、集體備課需要問題引領(lǐng)，注重可操作性和實(shí)在性集體備課不是形式、作秀，他的指向是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)的有效性。集體備課如果僅僅著眼于預(yù)案是不夠的，還必須關(guān)注問題的討論。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應(yīng)從自己的教情、學(xué)情來，也可從教過這部分內(nèi)容的教師那里得到。如何進(jìn)行有效的集體備課集體備課是學(xué)校實(shí)施有效教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)校校本教研的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。集體備課的內(nèi)容是下周的教學(xué)內(nèi)容，針對每篇課文（課時）要落實(shí)不同的主備人。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，然后形成交流意見。無論是主備人還是輔備人都要在其初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出自己的困惑和疑問。（二）集體交流。輔備人隨時以補(bǔ)充、完善。（三）形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。有條件的學(xué)?？梢詫⒔贪讣皶r印發(fā)到輔備人的手中（可先提供第一課時）。在集體交流后，往往會形成較為完善的教學(xué)方案，但不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對象，對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異。因此教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵教師寫個性化教案，根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。第三篇：如何進(jìn)行有效集體備課如何進(jìn)行有效集體備課集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進(jìn)教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。有效 集體 備課集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進(jìn)教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。那么，如何進(jìn)行集體備課呢？筆者對此淺談如下幾個方面：一、加強(qiáng)對集體備課的認(rèn)識什么是集體備課集體備課是指教師以教師團(tuán)隊(duì)為紐帶，既有分工，又有合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個性特色，又達(dá)到資源共享的生態(tài)教育理念的文案。集體備課的目的：①堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材、考綱為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨”既體現(xiàn)新課改理念，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。既要把重要的知識點(diǎn)、考點(diǎn)落到實(shí)處，又要夠建起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？傊?，集體備課就是要充分發(fā)揮集體智慧，研究出最佳教學(xué)方案。二、集體備課必須堅(jiān)持“三性”原則統(tǒng)一性原則。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實(shí)踐。備課提綱的討論一般要超前一周。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。教材是教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本載體，是最基本也是最重要的課程資源，如何準(zhǔn)確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，同時又能科學(xué)地補(bǔ)充教材，是上好課的基本要求。個人演課，集體交流。然后主備人委托本小組成員來簡單演課，重點(diǎn)是教法：知識點(diǎn)、重難點(diǎn)突破；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，既有利于各位教師的業(yè)務(wù)成長，也發(fā)揮了集體的力量，防止單打獨(dú)斗帶來的片面性，消除問題于萌芽狀態(tài)。每位教師再根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實(shí)際情況可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)、更換教學(xué)方法，添補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)?！岸蝹湔n”可以是一個小教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，一個大教學(xué)版塊的變動，或者是一個教學(xué)步驟的細(xì)化。落實(shí)聽、評課制度。教師深入課堂聽課，實(shí)地感受課堂，感受上課教師的教學(xué)能力、智能，感受學(xué)生參與、思維狀態(tài)，再加以交流，借鑒。準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)是基于學(xué)生已有的知識水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在開學(xué)這段時間的聽課中發(fā)現(xiàn)一些不利現(xiàn)象：有些教師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識要點(diǎn)的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識要點(diǎn)，學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學(xué)。因此在集體備課時，應(yīng)充分討論生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點(diǎn)，合理劃分課時，使課堂教學(xué)密度均衡。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，這把尺子在教師手中。我個人認(rèn)為，我們應(yīng)探討兩個問題：①作業(yè)的量。可以因人而異，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。②作業(yè)的質(zhì)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)既是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對課堂學(xué)習(xí)的反饋。相對固定是針對基礎(chǔ)知識的掌握，尤其是對低年級學(xué)生來說，盡快地認(rèn)識、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)即考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧發(fā)散性。教學(xué)過程：一、如何開展集體備課教師集體備課是以年級備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。2．“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。（三）集體備課的操作程序和基本流程：基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。具體要求： 1．備思想；2．備教材：“八點(diǎn)備課法”──重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。（2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。（4）備出章節(jié)之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案?！?．備學(xué)法：預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。7．備教學(xué)過程：（1）引入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案（4）總結(jié)（5）板書設(shè)計(jì)（6）練習(xí)設(shè)計(jì)（課堂和課后）（五）集體研討在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。2．每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個性化特征。（七）教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤）經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。（九）資料保存保存資料，供以后研究和參考。2．正確處理好備課與試講的關(guān)系。（四）集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”?，F(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。（五）集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時間。如只是知識點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成??（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。第五篇：談幼兒園有效進(jìn)行集體備課談幼兒園有效進(jìn)行集體備課談幼兒園有效進(jìn)行集體備課機(jī)關(guān)幼兒園 唐茵二期課改以來，大部分幼兒園都在努力的探索適合本園教師發(fā)展的園本教研與培訓(xùn)的新路子?！毒V要》提出：“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。近年來，我們在開展“年段集體備課有效性方法”的研究中，對有關(guān)集體備課的理論、案例進(jìn)行了學(xué)習(xí)、分析、研討和實(shí)踐。一、集體備課的概念：(一)備課——就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。狹義上的備課是指教師為課堂設(shè)置預(yù)案，以完成教學(xué)任務(wù)，其書面表現(xiàn)形式就是寫教案，傳統(tǒng)意義上的備課是將備課等同于寫教案，這是不科學(xué)的，也不符合新課程的要求。通俗的講就是了解幼兒的實(shí)際、鉆研教材、收集資料、準(zhǔn)備教學(xué)具、最后形成教案的過程。二、集體備課的本質(zhì)：對集體備課