【正文】 中間的一點(diǎn)一長(zhǎng)撇好象一把長(zhǎng)刀，可以在這個(gè)字的邊上畫一把彎彎的長(zhǎng)刀。(3)發(fā)揮想象理解字義。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，發(fā)揮他們想象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考、展開想象，從而加深記憶。接著出示“鳥”的象形字，使學(xué)生了解到“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。學(xué)完“鳥”字后，教師再把“鳥”字的一點(diǎn)擦去，并告訴學(xué)生：沒有了眼睛，鳥就看不見了，所以“鳥”就變成“烏黑”的“烏”字了。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了“鳥”字，又認(rèn)識(shí)了“烏”字，并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個(gè)容易混淆的字?？傊?，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要充分利用當(dāng)?shù)刎S富的教育資源，靈活開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自立識(shí)字，提高識(shí)字能力，為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是新一輪課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。說到興趣，我覺得小孩子的興趣最好調(diào)動(dòng)了。前一段時(shí)間，我校為了加大學(xué)生的閱讀量，開展了一系列的讀書活動(dòng)，其中有一項(xiàng)是?推薦好書?，就是讓學(xué)生把讀過的書介紹給其他同學(xué)，要讓其他同學(xué)喜歡上這本書，看看誰推薦的書最多，效果極好。在墻上劃分出區(qū)域，分給每個(gè)孩子，一人一份。隨時(shí)往上面添加新字，并且每添加一個(gè)新字，就讓這個(gè)孩子給其他人講一講字的讀音，組詞之類，然后再講一下是通過什么途徑認(rèn)識(shí)它的?？梢阅贸稣谜n的時(shí)間來講評(píng)?？梢杂眯⌒切莵愍?jiǎng)勵(lì)他們的勞動(dòng)成果。此外，我們還可以采取識(shí)字、游戲相結(jié)合的方法調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字興趣。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。如教?笑?字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教?哭?字要和孩子一起裝作哭的樣子；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。成人讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了?魚?。這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作?橋?，孩子要從?橋?上?過?河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊?起立、坐下?識(shí)字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。所以，不論何種方法，都要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情緒高低進(jìn)行幾分種到十幾分鐘的游戲?qū)W習(xí)。當(dāng)然，防止遺忘的最好的 方法，我認(rèn)為還是閱讀。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；識(shí)字的目的是為了用于閱讀。在閱讀中識(shí)字，就是我們常說的?隨文識(shí)字?，這應(yīng)該是一種很不錯(cuò)的識(shí)字方法，但是僅僅局限于課本上的?文?，那么就太狹隘了。教材的編寫固然考慮到了孩子的年齡特點(diǎn)，但是仍然會(huì)有一定的局限性?？纯茨銈兡懿荒茏约阂苍囍x故事呢？學(xué)過拼音之后，或許有些孩子就能夠借助拼音閱讀淺顯的故事書了。三、選擇樂于參與的學(xué)習(xí)方式，?小組合作學(xué)習(xí)? 則能讓學(xué)生在小組中增加鍛煉的機(jī)會(huì)，通過組內(nèi)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，互幫互助，?資源共享?，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步，很好的解決了這一問題。掌握好生字、新詞，積累一定量的詞匯，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是一年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，上課時(shí)他們常會(huì)東張西望，無精打采，對(duì)老師的識(shí)字教學(xué)毫無興趣。為了讓所有的學(xué)生都能對(duì)?識(shí)字?感興趣，使識(shí)字教學(xué)不再枯燥乏味，我就先教會(huì)學(xué)生利用拼音和筆畫、部首學(xué)習(xí)生字字音字形的方法，再讓學(xué)生們?cè)谛〗M中合作學(xué)習(xí)生字，并給生字找?朋友?。在教學(xué)一年級(jí)語文《識(shí)字1》時(shí)，我先讓學(xué)生們學(xué)會(huì)?日字旁?、?木字旁?和?草字頭?三個(gè)部首，再請(qǐng)他們以小組為單位，每組學(xué)一個(gè)生字，學(xué)會(huì)它的字音、字形，并給它組詞。接著，學(xué)生們便開始各負(fù)其責(zé)地合作學(xué)習(xí)生字了。最后，學(xué)生們?cè)僖孕〗M為單位，向全班同學(xué)和老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。?學(xué)字音的同學(xué)自信而清楚地匯報(bào)著，并領(lǐng)著全班同學(xué)一起將生字讀正確。最后便是其余組員開始一個(gè)接一個(gè)地匯報(bào)組詞情況：?春天，春風(fēng)，春雨……?，積累詞語。這樣一圈下來，全班同學(xué)就在較短的時(shí)間內(nèi)將所有的生字都學(xué)會(huì)了，而且學(xué)得很扎實(shí)而又不枯燥。在大家的匯報(bào)過程中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都很棒！通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的詞匯量更是大大增加，并常會(huì)有令我驚喜的?好詞?出現(xiàn)，如，?興高采烈?等。一學(xué)期下來，學(xué)生們都具有了很強(qiáng)的識(shí)字能力，在課堂外認(rèn)識(shí)的字也越來越多，識(shí)字教學(xué)要想依舊充滿吸引力，就得改變?cè)鹊慕虒W(xué)方法。教學(xué)第二學(xué)期的《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，在學(xué)生們初讀了課文后，我就出示了本課的全部生字，并提問道：?這些字你們都認(rèn)識(shí)嗎？?部分學(xué)生說全認(rèn)識(shí)，也有學(xué)生說幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)的學(xué)生沒有。隨后，我再讓學(xué)生們說說自己的識(shí)字途徑。我馬上給予肯定和表?yè)P(yáng)：?對(duì)呀，我們可以通過各種途徑來認(rèn)識(shí)許多字，小朋友們真了不起。我先讓學(xué)生們一組選一個(gè)字，想想自己能用哪些好方法來記住它，并為它找?朋友?。同時(shí)，我提出了分層要求：想到一種識(shí)字方法的小組，老師就給他們組插上一面藍(lán)色小旗，想到二種識(shí)字方法的小組，老師就給他們組插上一面黃色小旗，想到三種及三種以上的小組，老師就給他們組插上一面紅色小旗。在復(fù)習(xí)鞏固過程中，我則運(yùn)用了抽讀生字卡片這一傳統(tǒng)方法。?小組合作學(xué)習(xí)?不僅徹底改變了以往花去整堂課的大半時(shí)間來一字一字地教，一字一字地學(xué)，學(xué)生學(xué)得無精打采，老師更是講得口干舌燥的識(shí)字教學(xué)舊模式，為我的識(shí)字教學(xué)帶來了活力；還使每一個(gè)學(xué)生都真正成為了課堂的主人，都積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中來。?識(shí)字寫字教學(xué)是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。這就要求我們必須注重低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，并且要下大力氣去研究它，否則，我們的語文教學(xué)必將會(huì)出現(xiàn)?效率低緩?的現(xiàn)象。因此，我充分鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一環(huán)境識(shí)字，要求學(xué)生積極地用眼看、動(dòng)嘴問、動(dòng)手找，動(dòng)腦記，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生留意周圍事物，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。再就是創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生自主識(shí)字。識(shí)字的機(jī)械化枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。如：摘水果、猜字謎、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、找朋友、我來指你來猜將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在游戲中識(shí)字，把本來枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣了，并注重了在趣味識(shí)字過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如：教學(xué)跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端這些生字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的