【正文】 ）的基礎(chǔ)上才能進行教案編寫。體現(xiàn)出教師如何引導(dǎo)他們主動去探究，如何學(xué)會與他人合作交流，怎樣學(xué)會傾聽，適時指導(dǎo)學(xué)生采納他人意見，學(xué)會尊重他人。上課的具體方法：通過預(yù)習(xí)你學(xué)懂了是么？還存在是么問題？ 教師對問題進行梳理，留下幾個帶有共性的問題，這就是教學(xué)目標(三)、學(xué)生對問題交流討論教師點撥答疑與語言文字進行零距離得交流，關(guān)注的是學(xué)生的主體體驗，收獲的是鮮活的文本語言，只有在語言文字中走個來回，才能真正內(nèi)化語言文字所蘊含的思想內(nèi)容，學(xué)生才會有體驗。初讀感知，了解內(nèi)容；精讀體會，理解內(nèi)容，再讀遷移，內(nèi)化知識。語言有溫度，文字知冷暖，情動而辭發(fā)，觸情能生情。多問一個為什么？如低年級學(xué)漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個木字旁，右邊一個古字；“從”字你是怎么記住的？兩個人和在一起讀從，三個人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。我口寫我心，我筆述我情。開頭——中間——結(jié)尾三段式或按記敘文的六要素寫下來。在設(shè)計上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學(xué)生和拔尖的學(xué)生。第四塊：板書——重點突出、濃縮精華板書展示的是一節(jié)課的精華，設(shè)計應(yīng)科學(xué)合理、實用，使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生容易記住。在整個評價過程中，教師可追問自己如下問題：是否達到預(yù)期目標，教學(xué)中有哪些生成？師生互動設(shè)計是否合理？需要哪些改進和完善的策略?？傊?，教案編寫形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。第三篇：如何進行有效備課新課程下如何做到有效備課凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一、備好學(xué)期計劃，明確“兩個目標”、“兩個點”兩個目標是指所教學(xué)科的總目標（即低、中、高各段目標）及所教教材的具體目標。備課前一定要掌握并理解透徹，低年級教師要做到“高瞻遠矚”，中年級教師要做到“瞻前顧后，左顧右盼”，高年級要做到“居高臨下”各年段的知識聯(lián)系教師都要做到心中有數(shù)，為備課做好指導(dǎo)。對于難點部分教師要充分考慮運用哪些策略來化難為易，逐一突破，這樣為教學(xué)中落實重點，分散難點，提高教學(xué)效率做好了充分的準備。并研讀教參上各單元的編寫說明，為教案編寫奠定基礎(chǔ)。在新課程下充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的教育理念，對教師備課要求有以下設(shè)想。怎么做？圍繞“三維”目標設(shè)計導(dǎo)入、新授、練習(xí)、板書和教后反思。第二塊：學(xué)習(xí)提綱：要學(xué)哪些知識？怎樣去學(xué)？——采用哪些方法？第三塊：教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課課堂教學(xué)的“開頭”就是“導(dǎo)人新課”，導(dǎo)人新課在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有突出重要的位置。于漪（yi）老師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住”。學(xué)生從未知到已知，猶如涉水過河，不知深淺，課堂導(dǎo)入仿佛鋪路架橋，能幫助學(xué)生順利到達彼岸；學(xué)生從舊知到新知，好比爬山登高，感到困難，課堂導(dǎo)入恰似架梯，能攙扶學(xué)生越過艱難險阻，登上高峰。導(dǎo)入的方法：有創(chuàng)設(shè)情境法、故事引入法、破題導(dǎo)入、遷移類推法、直接揭示教學(xué)目標法、猜謎語、預(yù)習(xí)引入等多種方法。（二）、落實目標，體現(xiàn)教與學(xué)的方式——交流預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱新授部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)目標的落實、難點的突破。備課前教師必須在了解學(xué)生（年齡特點、知識儲備）、理解教材（編寫意圖及編排特點）、把握目標（總目標、教材目標、單元目標、課時目標）的基礎(chǔ)上才能進行教案編寫。體現(xiàn)出教師如何引導(dǎo)他們主動去探究，如何學(xué)會與他人合作交流，怎樣學(xué)會傾聽，適時指導(dǎo)學(xué)生采納他人意見，學(xué)會尊重他人。上課的具體方法：通過預(yù)習(xí)你學(xué)懂了是么？還存在是么問題？ 教師對問題進行梳理，留下幾個帶有共性的問題，這就是教學(xué)目標(三)、學(xué)生對問題交流討論教師點撥答疑與語言文字進行零距離得交流，關(guān)注的是學(xué)生的主體體驗，收獲的是鮮活的文本語言，只有在語言文字中走個來回，才能真正內(nèi)化語言文字所蘊含的思想內(nèi)容，學(xué)生才會有體驗。初讀感知，了解內(nèi)容；精讀體會，理解內(nèi)容，再讀遷移，內(nèi)化知識。語言有溫度，文字知冷暖，情動而辭發(fā)，觸情能生情。多問一個為什么？如低年級學(xué)漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個木字旁，右邊一個古字；“從”字你是怎么記住的？兩個人和在一起讀從，三個人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。我口寫我心，我筆述我情。開頭——中間——結(jié)尾三段式或按記敘文的六要素寫下來。在設(shè)計上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學(xué)生和拔尖的學(xué)生。第四塊：板書——重點突出、濃縮精華板書展示的是一節(jié)課的精華，設(shè)計應(yīng)科學(xué)合理、實用，使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生容易記住。在整個評價過程中，教師可追問自己如下問題：是否達到預(yù)期目標，教學(xué)中有哪些生成？師生互動設(shè)計是否合理？需要哪些改進和完善的策略?？傊?，教案編寫形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。綜合測評第一部分（積累運用 共50分左右，包含5分左右的寫字）第二部分（閱讀與探究 共20分，包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀）第三部分、習(xí)作（30分）有效備課：開頭：課序，課題，備課教師姓名第一塊：教學(xué)目標，教學(xué)重點，教學(xué)難點，課時安排等。今天我談一下集體備課，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)在更高的層次中進行。它應(yīng)包含有開學(xué)初的具體計劃、期末的總結(jié)提升、學(xué)生學(xué)情分析以及教學(xué)的研討等。我組在學(xué)校近年的倡導(dǎo)下，進行集體備課的有關(guān)嘗試，想走走出一條切實可行的路子?，F(xiàn)把我組在集體備課中的一些感想說給大家:一、如何進行集體備課集體備課是當前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。以下是我們在教研活動中的幾點做法：明確集體備課的主備人。這樣就使集體備課從人員上得以保障。(1)集體備課的內(nèi)容。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在今后的教學(xué)中加以彌補和強化。三當前的時政要點，高三的備考。四個統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一教學(xué)重點難點，統(tǒng)一階段測試。主備人提前一周準備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、找出教學(xué)重點和難點。然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)設(shè)計，形成書面材料存到電腦中。集體備課備什么，怎樣備。我們在學(xué)期初集體備課時，對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)