【正文】 程。拉賓諾威克茲在《思維教學(xué)》一書(shū)中說(shuō)：“作為教師，我們教兒童?！钡拇_如此，很多時(shí)候我們以為了解學(xué)生，其實(shí)不然。外部條件起著這樣的作用：（１）促使下位技能的回憶（２）告知學(xué)習(xí)者行為目標(biāo)（３）以陳述、提問(wèn)、或暗示的方法引導(dǎo)新的學(xué)習(xí)（４）提供一個(gè)與新習(xí)得技能相關(guān)的心理咨詢，以供學(xué)習(xí)者練習(xí)。構(gòu)成這一新技能的先覺(jué)技能主要有：濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響結(jié)果，碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論的核心內(nèi)容，學(xué)生生活中有打籃球、跳高等生活體驗(yàn)。三、我怎么判斷我已到達(dá)了那里——評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、對(duì)學(xué)生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計(jì)。如在《化學(xué)反應(yīng)速率》一課既要設(shè)計(jì)一些習(xí)題，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響和通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，也要讓學(xué)生通過(guò)自我小結(jié)、互評(píng)交流表現(xiàn)等手段來(lái)感受過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)的整體觀認(rèn)為，只有各組成部分和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于系統(tǒng)的整體之中，才能達(dá)到整體的優(yōu)化。──思維教學(xué)［M］.杭生，：人民教育出版社，1985.［５］──心理學(xué)的理論與技術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2000.第二篇：如何有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）如何有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)門淑杰第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，教師學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較少，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)思路不是很清晰，第二篇教學(xué)設(shè)計(jì)比較具體，學(xué)生和教師的活動(dòng)鮮活，教師注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能很好的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”；②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”；③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”；⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”；⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。教師應(yīng)做好三點(diǎn)：一是當(dāng)好組織者，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦真正還于學(xué)生又確保實(shí)驗(yàn)的有效性；二是當(dāng)好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲取收獲；三是當(dāng)好參與者，應(yīng)充分參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分享學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴，與學(xué)生共同構(gòu)建、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生情緒飽滿、興趣濃厚、思維活躍的動(dòng)手動(dòng)腦，全面參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 組織教學(xué) 校本教育“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容與形式所不能替代的作用。因而中學(xué)實(shí)施新課程必須進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐也證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，使之有綱可依，有的放矢，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高教育質(zhì)量作用極大。在教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，十分普遍。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以教育經(jīng)費(fèi)緊張為由，不重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等進(jìn)行必要的配備，客觀上也制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵，在于人即教師與學(xué)生，只有教師組織、引導(dǎo)、參與實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)順利有效的開(kāi)展學(xué)生情緒飽滿，思維積極有效參與實(shí)驗(yàn)才能使知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。二、教師是有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵“教師是教育改革成功的關(guān)鍵”，只有發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織引導(dǎo)和參與作用，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展，學(xué)生才能獲得知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)，全面持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)從自己做實(shí)驗(yàn)，甚至“黑板實(shí)驗(yàn)”得出結(jié)論，學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的怪圈中走出，將動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生。下面一些具體的做法是行之有效的。組織學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)方案。尊重學(xué)生信任學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)得以順利有效進(jìn)行，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，使學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)。②創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性?；瘜W(xué)實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最主要途徑。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，假設(shè)、探究實(shí)驗(yàn)并獲得結(jié)論。合作與交流是實(shí)驗(yàn)順利完成的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一。教師是有效實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析獲取知識(shí)與技能。例如有兩套裝置：固體加熱制氣體和固體與液體不需加熱制氣體的裝置。激活進(jìn)一步探究所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，②引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂(lè)。如蠟燭燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察。鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這比實(shí)驗(yàn)本身更重要。教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與者有效實(shí)施化學(xué)教學(xué)，教師必須參與，做好演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生溝通、合作、交流、分享。②分享學(xué)生的認(rèn)識(shí)和喜悅。教師參與學(xué)生歡呼，分享實(shí)驗(yàn)成果和愉悅，讓學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)，使化學(xué)在學(xué)中可持續(xù)發(fā)展。這在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中同等重要，教師實(shí)驗(yàn)?zāi)苁痉恫僮骷寄埽皩?duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，師生同演示便于學(xué)生觀察、體驗(yàn)、參與，使實(shí)驗(yàn)效果更優(yōu)化”。①適時(shí)點(diǎn)撥。②學(xué)會(huì)觀察。③關(guān)注實(shí)驗(yàn)方案。二、學(xué)生積極有效參與是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)探究能力。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。①給每位學(xué)生平等的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，包括操作、交流、探究、獲取知識(shí)技能，特別關(guān)注性格內(nèi)向生與后進(jìn)生，多給他們以實(shí)驗(yàn)。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，而學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。③讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，舒展個(gè)性的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角。①積極參與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付式參與實(shí)驗(yàn)。②有效參與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦，思維活躍參與實(shí)驗(yàn)，這樣能獲得實(shí)驗(yàn)策略，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升