【正文】 我們一定會(huì)樂(lè)在其中，更醉在其中?？傊鯓舆M(jìn)行有效的教學(xué)，是值得我們老師不懈追求的核心問(wèn)題。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。第三、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)。第二，上課要認(rèn)真聽(tīng)講。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。教師在一節(jié)課中，要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，也就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。就連本班的兩名從不交作業(yè)的差生，也能完成作業(yè)。課上讓學(xué)生裝扮教室學(xué)生非常感興趣，把教室布置得非常好。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們自我探討，再通過(guò)教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。若想讓一堂課上得成功，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。所以我們?cè)谏险n之前必須認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)做到：，因材施教（吃透教材、熟知學(xué)生、所謂備課備學(xué)生就是以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生因人而異），別出心裁（教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有新課標(biāo)精神，要敢于標(biāo)新立異試圖讓學(xué)生胃口常開(kāi)，興致常濃，感覺(jué)常新），學(xué)以致用(要發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體)，循循善誘(“啟發(fā)”，“啟”在教師，“發(fā)”在學(xué)生，啟而不發(fā)是教學(xué)設(shè)計(jì)的失敗，重點(diǎn)在發(fā)，發(fā)才是目的)，有章可循(教學(xué)設(shè)計(jì)不是抽象的說(shuō)教，它反映的是怎么教，如何學(xué)的教學(xué)過(guò)程)總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，以學(xué)生為本，以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在經(jīng)歷精心的預(yù)設(shè)和引領(lǐng)生成的過(guò)程中，教師了解學(xué)生、研讀教材、合理組織學(xué)生探究知識(shí)，才能使自己的教學(xué)專業(yè)水平得到很大的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。教師在課堂教學(xué)中只是起 調(diào)節(jié) 引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時(shí)，總是帶有一定的情感的。由此可見(jiàn)，在評(píng)課時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無(wú)疑是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)習(xí)者要不斷監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略，而且學(xué)習(xí)者還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯(cuò)誤等等。（五）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。這些方面，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握情況的。（4）能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。（2）能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問(wèn)題。這樣在課堂上教師想通過(guò)提問(wèn)“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問(wèn)題？”來(lái)判斷學(xué)生是否真正理解，就會(huì)變得毫無(wú)意義。（四）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對(duì)外界世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過(guò)意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過(guò)程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的假設(shè)和解決方案。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理論正好用相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（一）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。只有以核心數(shù)學(xué)思想為引領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是更有底蘊(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。師生們，快樂(lè)實(shí)驗(yàn)吧！參考文獻(xiàn)：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 2003年北京大學(xué)出版社王祖浩、張?zhí)烊簟痘瘜W(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決》 2004年 高等教育出版社劉克文《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》 2003年 開(kāi)明出版社人教社化學(xué)室《化學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》 98年 人民教育出版社中學(xué)化學(xué)國(guó)家課標(biāo)組《化學(xué)》 2004年 上海教育出版社課程教材研究所 《化學(xué)》 2003年 人民教育出版社朱慕菊《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》 2002年 北京師范大學(xué)出版社褚達(dá)歐《科技教育中教師的“導(dǎo)”》 云南教育 2003年第17期《課改：農(nóng)村學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)》云南省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)《通訊》第10期黃益如 《讓學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)》 中基網(wǎng)第四篇：如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)劉青云如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)主講：劉青云教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師進(jìn)行課堂教學(xué)工作必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要盡量放手讓學(xué)生去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，和引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)；還要適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，和他們交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題；最后鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，和動(dòng)手能力。②組織形式多樣，個(gè)別與合作的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查。家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。學(xué)生能觸類旁通，將知識(shí)技能內(nèi)化。②處理好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)可歸為以下幾種類型：“①有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)；②有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)；④有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)；⑤有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)。有的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與演示，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的不足。②根據(jù)學(xué)校配備，做好演示實(shí)驗(yàn)。如：自制凈水器，無(wú)儀器可考慮竹子等替代。①挖掘生活中的探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)關(guān)注地區(qū)又結(jié)合學(xué)校實(shí)際。三、實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)關(guān)注地區(qū)的特點(diǎn)，從校本出發(fā)，做好典型實(shí)驗(yàn)。③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣。②重過(guò)程、重體驗(yàn)。①讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果。學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)。主動(dòng)積極參與實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行П苊馐鹿实陌l(fā)生，使實(shí)驗(yàn)順利完成并取得成效。學(xué)生積極有效參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。因此應(yīng)讓學(xué)生充分探究、交流合作、反思、注重學(xué)生探究的過(guò)程與方法。給同一位學(xué)生不同的操作，全面培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，初步形成科學(xué)探究能力。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和形式，而“化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化