【正文】 總之，課堂教學(xué)包括多方面的因素，教師必須要對(duì)每個(gè)因素進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，并將各個(gè)因素有機(jī)地整合起來，一定會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、交流信息的能力，還能使教師把握學(xué)生的思維活動(dòng)脈絡(luò)和情感的傾向，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在課堂中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將各種媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，從而使學(xué)生感知全面，理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)整體分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn),依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能，我選擇的做法是：，感受心臟的跳動(dòng)，然后對(duì)照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課是生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為教學(xué)手段之一的多媒體，在運(yùn)用過程中也要遵循教學(xué)目標(biāo)。例如，我在初二下學(xué)期的生物分類，對(duì)于藻類、苔蘚、蕨類和裸子植物的區(qū)分歸類教學(xué)中，利用地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，讓部分學(xué)生課前準(zhǔn)備各種植物，通過對(duì)植物直觀地觀察，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。教師在選擇教具時(shí)，應(yīng)盡量選用活體，活體能使學(xué)生真實(shí)、客觀地認(rèn)識(shí)生物體，避免造成認(rèn)識(shí)上的偏差，而且活體比其他教具更能激發(fā)學(xué)生的興趣。掛圖用途廣泛，但只是呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu)；標(biāo)本能呈現(xiàn)生物體的真實(shí)立體結(jié)構(gòu)，但有時(shí)存在不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)或細(xì)微結(jié)構(gòu)等情況；模型呈現(xiàn)的效果較好，但也存在不夠真實(shí)的情況：生物活體則存在獲取、保存不易的情況。三、多用教具和活用教具教師與學(xué)生進(jìn)行交流主要是在課堂45分鐘內(nèi)的教學(xué)中，如何直觀形象地向?qū)W生傳遞更多的信息是提高效率的重點(diǎn)。分享過程與結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們一定會(huì)有不同的假設(shè)，教師千萬不要強(qiáng)求統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方法。在此過程中，必然有些同學(xué)會(huì)在飼養(yǎng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其步驟如下：。如安排學(xué)生在家里養(yǎng)蠶，觀察如下細(xì)節(jié)：。三是向應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如引導(dǎo)學(xué)生走訪果農(nóng)、菜農(nóng)，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。一是向前沿領(lǐng)域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術(shù)等，目的是引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過自己親手操作，使學(xué)生具有初步的生物實(shí)驗(yàn)操作能力。教師要安排好不同時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如參觀、訪問、種植養(yǎng)殖等內(nèi)容。下面是筆者針對(duì)生物的教和學(xué)各方面存在的問題提出的意見和看法。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢(shì),發(fā)展求異思維.第五篇：如何有效進(jìn)行初中生物教學(xué)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。對(duì)于一時(shí)答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。對(duì)于正確的回答,予以表揚(yáng),尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間。而對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難。但是如果問題太簡(jiǎn)單,連差生都不用動(dòng)腦筋就能回答,那么成績(jī)好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。其次設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。首先提問的時(shí)機(jī)要合適,要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)。在這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個(gè)聲音。有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動(dòng)”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。然后對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn)來進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)定教。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第四篇：怎樣進(jìn)行初中生物有效教學(xué)怎樣進(jìn)行初中生物有效教學(xué)作者： 莫朝文(初中生物貴州黔南初中生物二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 6 / 66 發(fā)表日期：20111128 23:30:03 何謂有效教學(xué)?即達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展的教學(xué)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的過程。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起，這是培養(yǎng)高分層生的關(guān)鍵。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。應(yīng)考探究性閱讀第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。所以，高二學(xué)年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強(qiáng)的功利性。否則，閱讀會(huì)成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。高一學(xué)年進(jìn)行個(gè)性愛好探究性閱讀。反過來，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿到好成績(jī)的”第三，規(guī)劃高中三年的閱讀教學(xué)策略，整體考慮、分段安排。閱讀，我認(rèn)為要注意這幾點(diǎn)第一，課外閱讀與課內(nèi)閱