【正文】 因此，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，恰當(dāng)布置回家作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，是我們數(shù)學(xué)組提高課堂教學(xué)質(zhì)量、開展有效課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要有效的方法。（4）建立學(xué)習(xí)互助小組。因此，我們數(shù)學(xué)教師無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)各種途徑教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能，認(rèn)真細(xì)致地為他們做好查漏補(bǔ)缺工作。（2）加大了對(duì)學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)力度，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的困難，這對(duì)保證我們學(xué)校學(xué)生的合格率有很大的作用。(8)開拓性練習(xí)：通過(guò)這種練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解決問(wèn)題的方法，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。（6）比較性練習(xí)：通過(guò)讓學(xué)生尋同辨異，尋找問(wèn)題的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對(duì)比中讓學(xué)生加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。（4）口述性訓(xùn)練：讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)說(shuō)理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，我們學(xué)校的高中組常用這種方法。（2）針對(duì)性練習(xí)：這是新授后的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。在我們數(shù)學(xué)組的教學(xué)過(guò)程中，我們深深體會(huì)到：除了做好上述環(huán)節(jié)外，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)恰當(dāng)布置回家作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也是實(shí)行有效教育的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的指標(biāo)。要善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。自習(xí)課。實(shí)驗(yàn)課。復(fù)習(xí)課。要善于從多個(gè)角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解決問(wèn)題的思路。講評(píng)課。探索“有效教學(xué)”的基本課型新授課。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，因人制宜、分類分層，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)拔尖和糾偏輔弱的落實(shí)到位。還要做到有效訓(xùn)練的“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾，堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；堅(jiān)持做到全批全改，及時(shí)批改，精批細(xì)改；堅(jiān)持做到講評(píng)之前先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒(méi)在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家，要讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)的做法，講求使用效益。四要提高教學(xué)手段的有效性。優(yōu)化教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法，要求教師致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。要從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)安排。要切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。一要提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。④應(yīng)用驅(qū)動(dòng)。③反思驅(qū)動(dòng)。②問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。“教學(xué)案”要以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，其設(shè)計(jì)策略包括：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)。即讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論或規(guī)律等。即讓學(xué)生交流研討學(xué)習(xí)困惑與體會(huì)，反思拓展的問(wèn)題等。即讓學(xué)生活動(dòng)或思考的內(nèi)容記錄等。即讓學(xué)生干什么或解決什么問(wèn)題等?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)診斷和教師活動(dòng)等環(huán)節(jié)。再次要備訓(xùn)練，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練素材，做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先要備內(nèi)容，要把教材看作是一個(gè)范本，吃透教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，舉一反三，觸類旁通，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。要抓實(shí)集體備課。讓我們攜起手來(lái)，踏著時(shí)代的步伐，努力營(yíng)造出一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我深信：我們一定會(huì)樂(lè)在其中，更醉在其中。在教學(xué)時(shí)給學(xué)生以緊張感，讓學(xué)生在一個(gè)緊張的氣氛中動(dòng)手操作，真正做到精講精練、講練結(jié)合，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。長(zhǎng)期光講不練，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的程度，許多問(wèn)題不能得到及時(shí)的反饋，這樣也會(huì)極大地降低教學(xué)的效率。這樣有助于學(xué)生能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，提高他們質(zhì)疑的積極性。比如：在上一次瀘縣的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課選拔賽時(shí)，有一位教師在上《天上的街市》一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“牛郎、織女每年七月初七相會(huì)一次，為什么課文中有看到他們騎著牛兒來(lái)往？”你看，這問(wèn)題提得多么可愛(ài)！另外，在質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)（不管他們提出的問(wèn)題如何）。質(zhì)疑時(shí)要注意：首先，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，要相信學(xué)生能提出好的問(wèn)題。小組合作時(shí)還應(yīng)指定小組長(zhǎng)與記錄人，作好合作結(jié)果匯報(bào)。重視合作與質(zhì)疑合作與質(zhì)疑的品質(zhì)，正是當(dāng)代社會(huì)所需要的人才品質(zhì)，因此，我們的課堂務(wù)必要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，重視合作與質(zhì)疑。雖然不能將所有責(zé)任都推給教師，但從另一方面也強(qiáng)調(diào)了教師的重要性，反映了教師的教學(xué)行為是教學(xué)效率的關(guān)鍵。賞識(shí)教育要有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)一次次的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化、鞏固這些“閃光點(diǎn)”，從而營(yíng)造出良好的師生氛圍，這是提高教學(xué)效率的必要保證。注意提問(wèn)的藝術(shù)好的提問(wèn)應(yīng)有明確的目的和要求，通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)生的正確作答，通過(guò)老師的運(yùn)作，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟并深化所學(xué)內(nèi)容。從中不難看出：學(xué)生動(dòng)手、學(xué)生參與的重要性。重視學(xué)生的動(dòng)手能力、參與面與參與度素質(zhì)教育的春風(fēng)早已吹遍了大江南北，其中很重要的一條就是在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“三中心”：以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以問(wèn)題為中心。我認(rèn)為，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下五個(gè)方面：遵循由易到難的授課規(guī)律面對(duì)同一個(gè)授課內(nèi)容，每一位教師有不同的處理方法，但面對(duì)難點(diǎn)，一定要逐步分解，遵循由易到難的原則，切不可草率行事，簡(jiǎn)單粗暴地去處理，否則會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心和積極性。記?。好恳惶於际切迈r的！要進(jìn)行有效教學(xué)，教師須自覺(jué)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其他因素進(jìn)行宏觀與微觀的統(tǒng)一設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，實(shí)施調(diào)控和檢核評(píng)價(jià)，以追求最佳的教學(xué)效率。勿庸置疑，這些是必要的，但關(guān)鍵是，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，備出真正讓學(xué)生感興趣的課。下面筆者就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶āＫ粌H關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語(yǔ)文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與文言文學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)文言文課堂教學(xué)的有效性。使得他們課外能主動(dòng)投入更多的熱情和精力去提高自己的文言文閱讀能力。由于推薦給學(xué)生的文章難度適合他們的實(shí)際，這種課內(nèi)外結(jié)合的文言文學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，成功的喜悅激發(fā)了他們旺盛的求知欲。教師要有計(jì)劃地找一些符合學(xué)生閱讀心理的、與課文深淺程度相當(dāng)?shù)摹⒂凶⑨尩奈难宰髌纷鳛檎n外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在不知不覺(jué)中迷上文言文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求七—九年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段），附錄中推薦了50篇（段）優(yōu)秀詩(shī)文，其余部分有待教材編者和教師補(bǔ)充推薦。學(xué)生要獲得閱讀課外文言文的能力，光靠課內(nèi)教材上為數(shù)不多的文言文來(lái)練習(xí)是不夠的?！傲⒆阏n內(nèi)，向外延伸”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種良好的文言文教學(xué)形式。最后，在知識(shí)積累上。比如“肉食者謀之”的“謀”和“不謀而合”的“謀”；“前人之述備矣”的“備”和“關(guān)懷備至”的“備”、“素悍勇而輕齊”中的“素”和“素不相識(shí)”的“素”等等。二是向現(xiàn)代漢語(yǔ)遷移，主要把文言課文中的詞義與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的語(yǔ)素義結(jié)合起來(lái)，從而更好地理解詞義。遷移的方式常有兩種：一是向與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外文言文遷移，主要從文言文知識(shí)或思想內(nèi)容方面遷 移，比如與課文內(nèi)容相關(guān)的、或主題相近（反）的、或描寫同一人物的等等，都可作為遷移訓(xùn)練的材料。說(shuō)起“遷移”，首先要確立遷移的知識(shí)積累點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，曾經(jīng)有人簡(jiǎn)稱這個(gè)教學(xué)過(guò)程為“定點(diǎn)”。學(xué)生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是看他能否閱讀已學(xué)過(guò)的文言文，而主要是看他能否運(yùn)用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這樣寬松的氛圍中