【正文】 學(xué)生的發(fā)展是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地認(rèn)字，是最好的選擇。3）“摘蘋果”：出示一幅畫著大樹(shù)的畫，樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果，用卡紙果籃(學(xué)生拼出生字的正確讀音）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）。學(xué)生們津津有味的聽(tīng)著，目不轉(zhuǎn)睛的看著。案例2：教“日”字時(shí)，教師編成了“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”的字謎，小朋友們猜中后，興致勃勃。以下是我調(diào)查到的一些教師關(guān)于有效的情境 識(shí)字教學(xué)的案例。有大部分的孩子不滿足只對(duì)《木蘭詩(shī)》的閱讀，還查閱了《木蘭詩(shī)》的譯文，了解了《木蘭詩(shī)》的意思。低年級(jí)教師在上每一篇課文之前，應(yīng)該認(rèn)真分析生字，估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，篩選生字，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)和書寫有困難的生字進(jìn)行有針對(duì)性的生字教學(xué)；對(duì)于學(xué)生書寫不易錯(cuò)和能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決的生字，教師應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。活動(dòng)中若以認(rèn)字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研究中，在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。（3）、當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開(kāi)火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時(shí)，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講，覺(jué)得乏味，單調(diào)沒(méi)有意義。學(xué)完“鳥(niǎo)”字后，教師再把“鳥(niǎo)”字的一點(diǎn)擦去，并告訴學(xué)生：沒(méi)有了眼睛，鳥(niǎo)就看不見(jiàn)了，所以“鳥(niǎo)”就變成“烏黑”的“烏”字了?！氨妗笔寝q論的，“辯”，辯論是要用語(yǔ)言的，可以在這個(gè)字的邊上畫一個(gè)大大的嘴巴；“辮”是辮子的“辮”，中間的絞絲就像小女孩的辮子一樣，可以在這個(gè)字的邊上畫一個(gè)小女孩的麻花辮；“辨”是“辨別、辨認(rèn)”的“辨”，中間的一點(diǎn)一長(zhǎng)撇好象一把長(zhǎng)刀，可以在這個(gè)字的邊上畫一把彎彎的長(zhǎng)刀。(2)辨別形近字的字形。因此，教師善于利用這規(guī)律就會(huì)提高識(shí)字寫字的效率。特級(jí)教師高林生說(shuō)過(guò)：“對(duì)新世紀(jì)嬌生慣養(yǎng)的孩子，教師要學(xué)會(huì)‘哄’，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)課文的趣味，活躍課堂氣氛，有提高識(shí)字效果。好奇、好玩是兒童的天性，特別是游戲?qū)⒆觽兪窍猜勔?jiàn)樂(lè)的活動(dòng)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。?小組合作學(xué)習(xí)?不僅徹底改變了以往花去整堂課的大半時(shí)間來(lái)一字一字地教，一字一字地學(xué)，學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采，老師更是講得口干舌燥的識(shí)字教學(xué)舊模式，為我的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了活力；還使每一個(gè)學(xué)生都真正成為了課堂的主人，都積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)。我馬上給予肯定和表?yè)P(yáng)：?對(duì)呀，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)許多字，小朋友們真了不起。在大家的匯報(bào)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都很棒！通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的詞匯量更是大大增加，并常會(huì)有令我驚喜的?好詞?出現(xiàn)，如，?興高采烈?等。最后，學(xué)生們?cè)僖孕〗M為單位，向全班同學(xué)和老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。因此，上課時(shí)他們常會(huì)東張西望，無(wú)精打采，對(duì)老師的識(shí)字教學(xué)毫無(wú)興趣。教材的編寫固然考慮到了孩子的年齡特點(diǎn)，但是仍然會(huì)有一定的局限性。所以，不論何種方法，都要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情緒高低進(jìn)行幾分種到十幾分鐘的游戲?qū)W習(xí)。：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。可以用小星星來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們的勞動(dòng)成果。前一段時(shí)間，我校為了加大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)展了一系列的讀書活動(dòng)，其中有一項(xiàng)是?推薦好書?，就是讓學(xué)生把讀過(guò)的書介紹給其他同學(xué)，要讓其他同學(xué)喜歡上這本書，看看誰(shuí)推薦的書最多，效果極好。這是新一輪課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。以下筆者從識(shí)字教學(xué)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效教學(xué)：一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的,即對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。識(shí)字樂(lè)園建立之后，要及時(shí)地給與孩子評(píng)價(jià)，這樣不至于使得剛剛調(diào)動(dòng)起來(lái)的興趣又湮滅掉了。也可讓孩子去藏字，老師找字，讀字。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰(shuí)換釣到?魚?。過(guò)了?河?還要從?橋?上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。那么是不是要等到我們識(shí)字的數(shù)量達(dá)到了固定的標(biāo)準(zhǔn)才能夠去閱讀呢？我想這大可不必，閱讀和識(shí)字實(shí)際上是可以相互促進(jìn)的。而在我的識(shí)字教學(xué)中，?小組合作學(xué)習(xí)?更是讓全班學(xué)生的識(shí)字興趣，識(shí)字能力大大提高，魅力盡現(xiàn)。于是，組長(zhǎng)們先根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分工：一個(gè)組員負(fù)責(zé)學(xué)字音，一個(gè)組員負(fù)責(zé)學(xué)字形，其余組員則負(fù)責(zé)為生字找?朋友?。當(dāng)遇到詞匯量很多的情況時(shí)，學(xué)字音、字形的同學(xué)也可以一起參與匯報(bào)。于是，我便請(qǐng)他們把不認(rèn)識(shí)的字拎出來(lái)作為?難字?，而那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字就作為?簡(jiǎn)單字?。學(xué)生們立刻興趣盎然，紛紛開(kāi)動(dòng)小腦筋來(lái)想好辦法記住這些字。第二篇：如何進(jìn)行有效的識(shí)字寫字教學(xué)如何進(jìn)行有效的識(shí)字寫字教學(xué)羅火金（廣西區(qū)賀州市八步區(qū)鋪門鎮(zhèn)笛口小學(xué)）識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師必須保持慈愛(ài)親善的心態(tài)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。教師在識(shí)字教學(xué)中可以利用字謎、編兒歌來(lái)識(shí)記生字。如學(xué)習(xí)“眾”字時(shí)，教師可以出示畫有三個(gè)小朋友的圖片，學(xué)生通過(guò)最形象的思考到“三個(gè)人在一起，就是眾字”，同時(shí)知道“眾”字就是表示人多的意思。這就要教師在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，提高書寫的正確度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)理解到：“木”字旁的漢字一般與木頭有關(guān)，而“目”旁的漢字一般與眼睛有關(guān)。在辨別形近字時(shí)還可以借助圖畫來(lái)分析。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，先出示一張小鳥(niǎo)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2016年4期）第三篇：3如何有效的進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)如何有效的進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求。一、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候、我會(huì)編幾句充滿童趣的順口