小學教育本科-小學教師課堂教學管理研究-免費閱讀
【正文】 如果教師更多地關(guān)注自身權(quán)威，就會側(cè)重控制；如果關(guān)注共享，就會強調(diào)交流；如果關(guān)注學生的未來，就會去尋求更有效地創(chuàng)造、更新與適應。（ 2）旁敲側(cè)擊。課堂教學目標具備了課改要求的目標三維度，教學方法、教材處理、課堂組織對師生雙方均有不同形式的要求：就教師而言，業(yè)務能力的要求是有一定的標準，比如做出了思維訓練的要求，學法指導的要求、教學自然延伸拓展要求、教學智慧技巧要求等；對學生來說 ,則從學習態(tài)度、 學習情感、學習的動機效果，甚至學習規(guī)范等方面表現(xiàn)出明確的期望值。教師應明確告訴學生規(guī)則的內(nèi)容以及出現(xiàn)違規(guī)行為將會面臨的懲罰?！闭n堂中和諧、融洽的師生關(guān)系具有十分重要的教學功能，所謂“親其師 ,信其道”。以學生個性自由的成長為基本價值取向的課堂管理已成為時代的需要，也成為教育的需要?！耙蝗諡閹?，終身為父”賦予了教師權(quán)力的“合法化”，使師生地位的懸殊“合理化”。課堂教學中出現(xiàn)的問題不與其他人交流，也得不到別人的幫助和指點，孤軍奮戰(zhàn)，往往是事半功倍。 一 小學教師課堂 教學 管理存在的問題 （一）教師的課堂管 理觀念與行為存在偏差 隨著教師對新課程理念學習和領會的深入，教師注意到課堂管理的價值，但其管理行為還是過多指向于處理學生的不良行為問題，而不是激勵學生更好地參與課堂教學活動和提高教學效率。一是以行為主義方法為主要依據(jù)的課堂管理研究，二是以認知心理學和人本主義心理學為理論基礎的課堂管理研究，另外，隨著與教育學相關(guān)的學科的發(fā)展，課堂管理的理論基礎和研究范式越來越豐富。 classroom teaching management research 院 系 教育科學學院 ________________ 專 業(yè) 小學教育（語文與英語） 班 級 2021 級 姓 名 學 號 指導教師單位 教育科學學院 指導教師姓名 指導教師職稱 小學教師課堂教學管理研究 小學教育（語文與英語方向） 2021 級 XXX 指導老師 XXX 摘要 課堂 教學 管理是學校管理的核心，有效的課堂 教學 管理能極大地提高課堂教學效率，融洽師生關(guān)系。如今，隨著人們對課堂管理重要性的認識，關(guān)于課堂管理的研究已經(jīng)取得了一定成就，形成了一些研究成果，但是之前的課堂管理研究更多的是探討課堂管理理論、原理和模式，關(guān)于課堂管理模式的研究國外較多，國內(nèi)方面，相關(guān)的理論模式研究還較少，多數(shù)只是對外來理論模式的介紹，缺乏本土化的研究。如劉克蘭主編的《現(xiàn)代教學論》（西南師范大學出版社 1993 年版）、田慧生等著XXX 小學教師課堂教學管理研究 2 的《教學論》（河北教育出版社 1996 年版）等，這些著作中有對課堂管理的探討，但是由于篇章局限，均未能全面地探討課堂管理的各個方面，缺乏對課堂管理的系統(tǒng)梳理，但研究已經(jīng)開始注意到課堂管理對于課堂教學的積極作用 ，開始了把課堂管理獨立成篇的嘗試，試圖形成一種正確的課堂管理理念和全新的課堂管理理論。課堂規(guī)范要真正為學生所采納和接受，內(nèi)化為自覺行為的內(nèi)部觀念，應注意通過和學生充分討論，由師生共同建立，這樣才可提高學生能夠遵守課堂規(guī)范的自覺性。 1 師道尊嚴的“師生觀” 我國自古以來就有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)。對人的本質(zhì)片面認識使人們把課堂管理理解為課堂控制、課堂紀律管理，忽視了課堂管理要關(guān)注學生需求和環(huán)境建構(gòu)、關(guān)注師 生關(guān)系和學生發(fā)展等豐富內(nèi)涵，忽視了學生作為完整XXX 小學教師課堂教學管理研究 4 人的獨立性和主體性。教師的不良心理因素會往往造成教師不自覺的出現(xiàn)課堂管理失范行為，擾亂學生的心理和情緒，不利于兒童身心的成長和發(fā)展。社會心理學的研究表明，融洽、和諧的課堂人際關(guān)系有助于學生人格的發(fā)展，并能調(diào)適或消除心理健康問題；而冷漠、緊張的課堂玉林師范學院本科生畢業(yè)論文 5 人際關(guān)系則不利于學生人格的發(fā)展，久而久之甚至可能造成人格障礙。只有建立合理的課堂教學評價體系，才能彌補制度化管理的不足，而評價，從本質(zhì)上 看是一種價值判斷，能夠集中體現(xiàn)管理者的意志，是一種典型的導向。在行為藝術(shù)性方面，為人師表的教師除了可以用語言來管理學生外，還可以用行為來管理學生。 結(jié)語 課堂活動是人類社會實踐自由創(chuàng)造活動的一種形式，它本身蘊含著人類的智慧、知識、力量、意志和技巧。 玉林師范學院本科生畢業(yè)論文 7 參考文獻 [1]席利 .小學教學管理探索與研究 [J].中國校外教育 ,2021(08):8. [2]張婷 婷 .小學教師課堂管理行為研究 [D].杭州 :杭州師范大學， 2021. [3]李陽 .小學課堂教學管理有效性探析
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