【正文】 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。(3)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否負(fù)有責(zé)任（把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要）師生互動(dòng)――課堂行為主體的交融(1)、課堂氣氛是否融洽。學(xué)生，作為課堂重要的行為主體不容我們忽視，只有關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，才能說一節(jié)課的成功與否。我們的老師在課堂上也應(yīng)把一顆顆小星星看作是一顆顆珍貴的心。課堂上教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，把“真好真棒”送給那些語言、行為確實(shí)出眾的學(xué)生，把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。因此，教師走訪和定期及時(shí)與家長聯(lián)系，不管是電話還是短信，一定讓家長及時(shí)了解學(xué)生，在家長與學(xué)生的聯(lián)系中及時(shí)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。智力是指學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。及時(shí)評(píng)價(jià)，能適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；而延緩評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)自己參與評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)這一方式總是很感興趣，在評(píng)價(jià)他人的過程中也更明確了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。怎樣才能使課堂評(píng)價(jià)更加有效？教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是不可缺少的，然而為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為同學(xué)評(píng)出優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，評(píng)出不足，評(píng)出建議，評(píng)出希望。如：我想為某同學(xué)或老師做一點(diǎn)補(bǔ)充，我可不可以為某同學(xué)或老師提一點(diǎn)建議，我非常贊成欣賞某同學(xué)或老師的想法，我對(duì)某同學(xué)或老師的說法有意見??這樣，就能流暢、自然地反映各自的心理活動(dòng)，從而使評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。我們期待在課題研究這塊沃土中成長！第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何做到有效評(píng)價(jià)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一些思考上海金山初級(jí)中學(xué) 莊士忠 李云華 201508 【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一渠道，而數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教與學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要部分。僅以知識(shí)技能為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)，在創(chuàng)新上的意義是無發(fā)展?jié)摿Φ?、也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的。在2011年春季三年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試中，成績?nèi)h第一，在2011年冬季小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)全州期末調(diào)考中，成績?nèi)h第二。采取了哪些措施？哪些做法符合課題要求？哪些做法不符合要求？每次活動(dòng)我校的小學(xué)高級(jí)教師王生良老師親臨參與指導(dǎo)，為我們課堂教學(xué)和課題研究作了正確積極地引領(lǐng)。（1）備課：我們研究的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。（4）觸類旁通。[50○（）]=15247。這些重要的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)與發(fā)展能力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為目的了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，體驗(yàn)探索知識(shí)、解決問題的感受。李文娟老師是這樣確定的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個(gè)人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)成長，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每位課題組成員每學(xué)期都承接了不同級(jí)別不同類型的公開課，每一位成員都要積極參與其中。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。通過本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。有效教學(xué)理論。二、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。課堂是否活而有序。是否對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣興趣不僅僅指學(xué)生對(duì)課堂感到有趣，而應(yīng)是充滿探究的欲望?？峙孪乱淮卧俳o這個(gè)班學(xué)生上課學(xué)生的熱情就沒這么高了。自認(rèn)為來了一個(gè)圓滿的結(jié)局。這時(shí)，欣賞自己小星星的同學(xué)被爭吵聲打斷了自己的甜蜜的回憶，呆呆地看著正搶的場(chǎng)面。還有，我們?？吹剑粋€(gè)很簡單的問題，一個(gè)學(xué)生回答完后，老師笑容滿面的說：“你回答得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星。下面談一下我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的一些做法一、對(duì)教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之一教師作為課堂教學(xué)中的行為主體之一，是否將自己融于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。有笑聲：課堂上應(yīng)該營造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)。因此我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之前，首先要明確評(píng)價(jià)的目的是什么？根據(jù)新課程的詮釋，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……。兩種評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，在不知不覺中滲透了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。所以在課堂中針對(duì)個(gè)體差異,給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)和建議，既能讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，又可為批評(píng)和建議后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，快快樂樂地學(xué)習(xí)。生2：太麻煩了，把兩條長加兩條寬。所以在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤或不全面時(shí)，教師不要急于評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考和討論，最后明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程?？梢允菍W(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生對(duì)自己參與評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)這一方式總是很感興趣，在評(píng)價(jià)他人的過程中也更明確了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合 在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那他們也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成，從而牢固的掌握知識(shí),靈活的運(yùn)用知識(shí)；更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、懂得辯析，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，本人認(rèn)為課堂上只評(píng)價(jià)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要評(píng)教師、評(píng)課本。評(píng)價(jià)的方式除了最普遍的以教師為主的評(píng)價(jià)外，本人認(rèn)為，還可以有（1）小組評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)；（3）對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)等。2016年8月29日第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何做到有效評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何做到有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要部分。：查找已有的與課堂評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。：（2016年9月——2016年12月）確立課題，學(xué)習(xí)理論，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象，做好課題實(shí)施方案并開題。注重評(píng)價(jià)主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。五、課題研究的內(nèi)容及原則注重課堂評(píng)價(jià)的語言運(yùn)用，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)語言是一團(tuán)火，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，溫暖學(xué)生的情懷，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。，進(jìn)一步豐富教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言，提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。三、課題核心概念的界定課題的核心概念是“教學(xué)評(píng)價(jià)”“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”“有效評(píng)價(jià)”教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)價(jià)值觀念，對(duì)教學(xué)行為和效果達(dá)成目標(biāo)的評(píng)定和價(jià)值判斷。糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究義 城 完 小小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究一、課題研究的背景和意義在新課程理念下，課堂有效評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生們的發(fā)展十分重要。3．系統(tǒng)性原則對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取(1)、筆試、口試、面試、實(shí)踐相結(jié)合；（2）自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合；（3）及時(shí)評(píng)價(jià)與延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣的評(píng)價(jià)才能更全面地衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生互評(píng) ：互相促進(jìn),共同發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生在激勵(lì)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成功的快樂。課堂上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，久而久之，帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味，使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。通過本課題的研究，提高課堂的教學(xué)效率。即時(shí)有效的評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。既不一味批評(píng)，也不無限表揚(yáng)；既不讓學(xué)生輕而易舉的得到獎(jiǎng)勵(lì)，也不讓學(xué)生無原則地受到粗暴批評(píng)。注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”，就是以學(xué)生人體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)能力”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“方法與過程”這三方面入手，綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。促進(jìn)教師專業(yè)成長。評(píng)價(jià)的形式要多樣在教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的對(duì)象要明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上為評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入更好的活力?！敝?，整節(jié)課我看到鄭航道滿懷信心的樣子，其他同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲。學(xué)生通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)的問題，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加自覺地加以克服?！彼幕卮鸶袆?dòng)了全體同學(xué)，而我也捕捉了這個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)作出了評(píng)價(jià)。應(yīng)該長乘2,寬也乘2,再相加,才是周長。激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。良好的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、努力為學(xué)生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂 氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。三、多角度評(píng)價(jià)每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。目前提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但課堂上老師如何把握呢？需要我們注意的是激勵(lì)性評(píng)價(jià)不等于一味的表揚(yáng)。整節(jié)課無論從學(xué)生的活動(dòng)還是老師的組織，幾乎是完美無缺，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也非常到位，學(xué)生也非常珍視自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)，下課了，學(xué)生還在欣賞自己得小星星，因?yàn)檫@是自己智慧換來的。教師為了活躍氣氛，開展小組競(jìng)賽或是奪紅旗的活動(dòng)，回答正確的小組會(huì)得到一面小紅旗。（4）要講信用以往經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象。主要從以下兩方面觀察（1）能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與（2）能否調(diào)控課堂局面（3）能否對(duì)課堂突發(fā)問題作出合理的處理二、對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之二課堂上，我們不能僅僅關(guān)注老師的行為表現(xiàn)。這樣的課堂即使亂一些，那是一種有秩序的亂，是一種有價(jià)值的亂。問題解決的意識(shí)和能力是否增強(qiáng)。符合《心理學(xué)》中關(guān)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識(shí)，不斷反思自己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率教學(xué)最優(yōu)化理論。通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。每一位課題組成員每年都自費(fèi)訂閱1——2份專業(yè)報(bào)刊雜志加強(qiáng)自學(xué)，除了組織好課題組成員積極參加學(xué)校雙周舉行的分組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，每學(xué)期課題組還要舉行1——2次專題講座活動(dòng)，并要求每位成員認(rèn)真做好記錄，深入開展討論。這就要求我們的備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，更要注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。（抓準(zhǔn)切入點(diǎn)）李文娟老師