【文章內(nèi)容簡介】 育科研)20xx年10期小學教育教學管理論文4一、小學教育教學管理中存在的問題新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，雖然也對教學內(nèi)容進行了改進，但是重視學生考試成績，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變，甚至大部分學校還是以教師的教學成績來判定教師的教學能力，教學理念急需更新。學校應該適應時代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗，達不到教學改革的要求。在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進行改革，導致教學效率低、改革成果不明顯，影響教學管理的質(zhì)量。二、小學教育教學管理策略分析作為管理者，在小學教育教學管理過程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學教育教學管理的效率，增強教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識，促進學生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個方面著手：，堅持“以人為本”的管理模式新課標要求在教學中重視學生的主體地位，學校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的根據(jù)教學成績來評定教師的觀念，重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理模式。在教學中，學校要鼓勵教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識。管理者要充分給予教師一定的關愛，讓他們感受到溫暖，把教學當成自己的事業(yè)，愿意為提高教學質(zhì)量投入自己的時間和精力，這樣才可以有效提高教學成績。，提高教師的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用于新課改下的小學教育教學管理，管理者要與時俱進，更新自己的管理理念。學?？梢越M織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學習，以提高自身的管理水平。同時，學校也要注重教師素質(zhì)的提高，適時組織教師集體備課，鼓勵教師學習和總結(jié)先進的教學經(jīng)驗，采用多種教學方法進行教學，注重新教學理念的落實，確保小學教學管理工作的有序進行。，明確教育目標對于小學教育教學管理來說，制定明確的教育目標是關鍵。管理者在制定教學管理理念時需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學的合理教學計劃，并且鼓勵教師在教學過程中如果遇到了問題積極進行解決。教育目標可以在管理者和任課的教師進行交流、討論后制定。在制定目標的過程中，管理者一定要充分考慮教師立場，采取適時有效的激勵措施，鼓勵教師積極參與學校工作，為學校的發(fā)展貢獻力量。建立完善的考核體系是小學教育教學管理可以有效開展的重要措施，對于學校教學成績的提高和各項管理工作的順利進行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中，學生的考試成績是考核教師的重要指標，反映了教師的教學水平。新課改注重學生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于小學教育教學管理來說，傳統(tǒng)的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵教師不斷提高自身素質(zhì)，也有助于提升學生綜合能力的考核體系。對于教師的考核，可以由管理者評價和學生評價組成，這種評價手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，同時也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當中，提高教學成績?？傊S著社會的發(fā)展，教育教學改革的開展受到了學生家長和社會各界的關注，大家對小學教育教學的管理要求也越來越高，學校需要積極制定有效的措施，促進學生綜合素質(zhì)的提高。作為學校的管理者，在管理中要樹立正確的教育理念，充分重視學生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強教師的學習和培訓，走出去、引進來，學習先進的教學理念和管理方法，樹立明確的教學目標。在學校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進教師工作的順利開展，提高學生各方面的素質(zhì)。小學教育教學管理論文5摘要：小學階段是學生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。關鍵詞：小學教育；教學管理；策略對于小學生來說，他們進入小學這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。一、建立良好的校園規(guī)章制度校園規(guī)章制度是對學生行為的一種規(guī)定，是學生行為規(guī)范的一個依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內(nèi)容中應該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內(nèi)容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規(guī)范制度。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規(guī)，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規(guī)范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。二、樹立先進的39。教育管理思想（一）樹立以教育為中心的教學思想管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。（二）樹立以人為本的育人思想管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動教師和學生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現(xiàn)代的管理者要切實的轉(zhuǎn)變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。三、提高小學教師的整體水平教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當?shù)姆绞焦芾韺W生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。四、用智慧和策略管理學生管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法?，F(xiàn)在的學生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。五、結(jié)語綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：[1][J].中國校外教育，20xx，（5）：17.[2][J].知識文庫，20xx，（24）.[3][J].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.小學教育教學管理論文6摘要：農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后，與城市相比，教學設施、師資力量、學校數(shù)量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農(nóng)村小學教育教學管理現(xiàn)狀不容樂觀，教學質(zhì)量較低。學生學習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學生今后的發(fā)展，基于此，改變農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀勢在必行，針對存在的現(xiàn)狀問題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。關鍵詞：農(nóng)村小學；教育教學管理；現(xiàn)狀；建議小學不僅是培養(yǎng)學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質(zhì)量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內(nèi)容。一、農(nóng)村小學教育教學管理現(xiàn)狀（一）教學方法陳舊單一教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農(nóng)村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農(nóng)村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內(nèi)容，未全面了解過創(chuàng)新型教學方法的有效性，無法較好運用創(chuàng)新型教學方法實施教學，只能采用傳統(tǒng)教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據(jù)以往教學經(jīng)驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統(tǒng)一言堂教學模式教學，不注重教學效果。（二）教師觀念陳舊教師觀念陳舊是農(nóng)村小學教育存在的問題之一，農(nóng)村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉(zhuǎn)變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創(chuàng)新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，農(nóng)村教師對新課程改革內(nèi)容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統(tǒng)教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現(xiàn)知識內(nèi)容，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學，并持續(xù)很長一段時間，并未產(chǎn)生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。（三）師資力量與教學設施不足師資力量不足，教學設施落后是農(nóng)村小學教育教學管理存在的最主要問題，農(nóng)村經(jīng)濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優(yōu)秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數(shù)學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經(jīng)普及，但在農(nóng)村，由于通訊網(wǎng)絡的不發(fā)達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產(chǎn)生濃厚的39。學習興趣，教學效果不佳。二、農(nóng)村小學教育教學管理的改進建議（一）采用多元化教學方法采用傳統(tǒng)教學方法實施教學是提高農(nóng)村小學教育教學管理質(zhì)量的有效措施，傳統(tǒng)教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態(tài)，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發(fā)揮學生學習主動性，引導學生思考，開發(fā)學生大腦，提高學生學習能力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農(nóng)村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內(nèi)容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現(xiàn)課文內(nèi)容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質(zhì)量。（二）轉(zhuǎn)變教學觀念轉(zhuǎn)變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農(nóng)村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉(zhuǎn)變教師教學觀念顯得尤為重要，轉(zhuǎn)變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉(zhuǎn)變觀念，意識到轉(zhuǎn)變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發(fā)展。（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，從而提高農(nóng)村小學教育教學管理質(zhì)量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力