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正文內(nèi)容

教育教學(xué)管理論文(編輯修改稿)

2024-11-04 07:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,對(duì)社會(huì)發(fā)展變化比較敏銳,能及時(shí)調(diào)整學(xué)校相關(guān)工作。隨著民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大,我國(guó)出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學(xué)校,由此可見(jiàn),我國(guó)的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著社會(huì)的高速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái),面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),為了將來(lái)子女能有一份好前程,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視,不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了高要求,而且參與學(xué)校管理的意愿越來(lái)越強(qiáng)烈。參考文獻(xiàn):[1][J].電子制作,20xx(24).[2][J].黑龍江科技信息,20xx(4).[3][J].時(shí)代教育,20xx(16).小學(xué)教育教學(xué)管理論文3摘要:農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,必須要依賴于科學(xué)完善的管理,學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要,加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作,制定完善的管理策略,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,創(chuàng)新管理模式,以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展,有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);教育教學(xué);管理;策略教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心,只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理,才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言,硬件設(shè)備不是很完善,辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距,要提高教育教學(xué)的質(zhì)量,必須要依靠完善科學(xué)的管理策略,因此,農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作,要積極研究有效管理的策略,為學(xué)校有效發(fā)展,為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。一、建立科學(xué)的管理制度一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障,學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化,科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展,這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué),在校學(xué)生人數(shù)很少,有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生,教師人數(shù)也不多,有的學(xué)校只有幾個(gè)教師,有人認(rèn)為,這樣的學(xué)校管理工作開(kāi)展不開(kāi)展無(wú)所謂,只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了,其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的,學(xué)校不論大小,無(wú)論人數(shù)多少,都必須要要完善的管理制度,要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度,只有這樣,才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開(kāi)展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小,就放松管理,學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度,要根據(jù)學(xué)生情況,根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度,通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開(kāi)展,使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。二、加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)在,農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差,因此,愿意出更多的錢,托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué),他們舍近求遠(yuǎn),費(fèi)錢費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年,農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué),這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān),同時(shí),也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi),農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少,很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn)。解決這種問(wèn)題,農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)久立足下去,必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校管理工作也以此為中心,加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā),制定計(jì)劃,組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng),能夠以素質(zhì)教育為中心,全面改革教學(xué)管理,落實(shí)素質(zhì)教育管理工作,通過(guò)教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師與學(xué)生,都參與實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng),要全面提高教師素養(yǎng),為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹(shù)立質(zhì)量中心的觀念,以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,制定教學(xué)管理方式策略,要能夠全面抓好教學(xué)管理工作,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,這樣,學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力。三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,必須要依靠全體師生員工的共同努力,學(xué)校要能夠調(diào)動(dòng)所有員工的積極性,組織學(xué)校全體成員乃至家長(zhǎng)及社會(huì)上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作,在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參與的管理的管理模式,監(jiān)督機(jī)構(gòu),在校外設(shè)置教師,家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員聯(lián)合的組織,為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策,以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的,但這種管理有其局限性,很難對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長(zhǎng)參與對(duì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理,有家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo),則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量,為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此,農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要充分重視調(diào)動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理,要積極帶動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時(shí)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理,要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作,為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見(jiàn)和建議,以監(jiān)督促發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。四、落實(shí)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制管理工作的發(fā)展,需要能夠尊重人的發(fā)展,根據(jù)人的需要,制定有效的管理策略。在新課改實(shí)施過(guò)程中,要能夠以學(xué)生為中心,進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革,要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制,完善相關(guān)激勵(lì)政策,通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外,學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng),要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流,切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),要通過(guò)激勵(lì)措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng),集合集體的智慧,提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對(duì)教師的需要,不斷調(diào)整管理思路、策略,通過(guò)寬松有度的管理策略,使所有教師都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略,鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展,年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí),能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí),新技能,為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過(guò)有效多激勵(lì)措施,引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。五、落實(shí)考核制度學(xué)校要發(fā)展,管理要正規(guī),必須要落實(shí)考核制度。學(xué)校每月都需要對(duì)教師進(jìn)行考核,按照教師課堂教學(xué)情況,學(xué)生反映情況,對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)考核,要能夠?yàn)槊總€(gè)教師建立個(gè)人電子檔案,記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性,使每個(gè)教師都能認(rèn)真工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外,還需要每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核,考核可以通過(guò)考試成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行,通過(guò)有效的的考核內(nèi)容設(shè)計(jì),保障對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核,對(duì)學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師,以便于教師對(duì)學(xué)生有全面的了解,在教育實(shí)踐中,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)考核,每年選出骨干教師以與表彰,以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。參考文獻(xiàn):[1][J].農(nóng)技服務(wù)20xx年12期[2]秦中學(xué),——以重慶市石柱縣洗新鄉(xiāng)為例[J].科學(xué)咨詢(教育科研)20xx年10期小學(xué)教育教學(xué)管理論文4一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題新課改背景下,不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,雖然也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn),但是重視學(xué)生考試成績(jī),忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變,甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績(jī)來(lái)判定教師的教學(xué)能力,教學(xué)理念急需更新。學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求,提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師,缺乏管理經(jīng)驗(yàn),達(dá)不到教學(xué)改革的要求。在新的教育模式下,不少管理者目標(biāo)不夠明確,只是盲目地進(jìn)行改革,導(dǎo)致教學(xué)效率低、改革成果不明顯,影響教學(xué)管理的質(zhì)量。二、小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析作為管理者,在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中,需要不斷地創(chuàng)新和改革,緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐,不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率,增強(qiáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個(gè)方面著手:,堅(jiān)持“以人為本”的管理模式新課標(biāo)要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)定教師的觀念,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,堅(jiān)持“以人為本”的管理模式。在教學(xué)中,學(xué)校要鼓勵(lì)教師遇到問(wèn)題,自己想辦法解決,培養(yǎng)和樹(shù)立教師的主人翁意識(shí)。管理者要充分給予教師一定的關(guān)愛(ài),讓他們感受到溫暖,把教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè),愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時(shí)間和精力,這樣才可以有效提高教學(xué)成績(jī)。,提高教師的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用于新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理,管理者要與時(shí)俱進(jìn),更新自己的管理理念。學(xué)??梢越M織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學(xué)習(xí),以提高自身的管理水平。同時(shí),學(xué)校也要注重教師素質(zhì)的提高,適時(shí)組織教師集體備課,鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),注重新教學(xué)理念的落實(shí),確保小學(xué)教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。,明確教育目標(biāo)對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō),制定明確的教育目標(biāo)是關(guān)鍵。管理者在制定教學(xué)管理理念時(shí)需要站在教師的角度考慮,制定符合教師教學(xué)的合理教學(xué)計(jì)劃,并且鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中如果遇到了問(wèn)題積極進(jìn)行解決。教育目標(biāo)可以在管理者和任課的教師進(jìn)行交流、討論后制定。在制定目標(biāo)的過(guò)程中,管理者一定要充分考慮教師立場(chǎng),采取適時(shí)有效的激勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校工作,為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。建立完善的考核體系是小學(xué)教育教學(xué)管理可以有效開(kāi)展的重要措施,對(duì)于學(xué)校教學(xué)成績(jī)的提高和各項(xiàng)管理工作的順利進(jìn)行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中,學(xué)生的考試成績(jī)是考核教師的重要指標(biāo),反映了教師的教學(xué)水平。新課改注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的考核體系需要改變,需要逐步建立和完善一套能夠激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì),也有助于提升學(xué)生綜合能力的考核體系。對(duì)于教師的考核,可以由管理者評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)組成,這種評(píng)價(jià)手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,同時(shí)也可以激勵(lì)教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當(dāng)中,提高教學(xué)成績(jī)。總之,隨著社會(huì)的發(fā)展,教育教學(xué)改革的開(kāi)展受到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)注,大家對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理要求也越來(lái)越高,學(xué)校需要積極制定有效的措施,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為學(xué)校的管理者,在管理中要樹(shù)立正確的教育理念,充分重視學(xué)生的主體地位和任課教師的想法,不斷提高教師的管理能力,加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),走出去、引進(jìn)來(lái),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法,樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校管理中,也要重視考核的作用,建立完善的考核體系,促進(jìn)教師工作的順利開(kāi)展,提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。小學(xué)教育教學(xué)管理論文5摘要:小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期,這一階段的學(xué)生也較為容易出現(xiàn)一些成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教育管理者在學(xué)生上學(xué)時(shí)期是有相當(dāng)重要的位置的,他們的一舉一動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響。因此,在新時(shí)期教育管理者如何隨著社會(huì)的發(fā)展,改變自己的工作方式,正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,是每個(gè)教育管理者考慮的重要問(wèn)題。本文以小學(xué)教育為研究對(duì)象,綜合利用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法,對(duì)小學(xué)教育中的教學(xué)管理提出了一些對(duì)策。關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;教學(xué)管理;策略對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們進(jìn)入小學(xué)這個(gè)新環(huán)境,需要面對(duì)新的教師和同學(xué),面對(duì)新增的比較難的學(xué)習(xí)科目,面對(duì)與自己幼兒園的生活完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)時(shí)候,他們往往會(huì)對(duì)自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感,甚至有時(shí)候有許多無(wú)所適從的感覺(jué),這個(gè)時(shí)候需要教育管理者采取行動(dòng)去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí),還有學(xué)生的心理和生活。在新的形勢(shì)下,他們?nèi)绾握{(diào)整自己來(lái)順應(yīng)時(shí)代的潮流,也成了自己所要思考的重點(diǎn)難題。一、建立良好的校園規(guī)章制度校園規(guī)章制度是對(duì)學(xué)生行為的一種規(guī)定,是學(xué)生行為規(guī)范的一個(gè)依據(jù),也是教師開(kāi)展管理工作的憑證。在小學(xué)教育中,由于學(xué)生的年齡偏小,不太容易管理,這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先,應(yīng)該制定合理的教師的工作制度,對(duì)班主任、教研組長(zhǎng)等管理對(duì)象制定合理的規(guī)則,內(nèi)容中應(yīng)該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置、測(cè)試和評(píng)課等等的內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)教師的管理。其次,制定合理的學(xué)生的學(xué)習(xí)制度和行為規(guī)范制度。完善學(xué)生的上課任務(wù)、作業(yè)程度等種種與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī),才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而對(duì)于行為方面的規(guī)范,由于小學(xué)生年齡偏小,各項(xiàng)行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解,這就需要教師為學(xué)生詳細(xì)的講解,并且教師要以身作則,自己也要遵守學(xué)校的校園規(guī)范,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。最后,要建立合理的考評(píng)制度。管理者在加強(qiáng)管理的過(guò)程中,要合理地利用激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,制作出各種考評(píng)制度,可以利用全面質(zhì)量管理方法和標(biāo)桿管理法,促進(jìn)教師的積極性,提高教師的教學(xué)水平。二、樹(shù)立先進(jìn)的39。教育管理思想(一)樹(shù)立以教育為中心的教學(xué)思想管理者應(yīng)該樹(shù)立一種以教育為中心的教學(xué)思想。首先,作為一個(gè)管理者,應(yīng)該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關(guān)系。管理者應(yīng)該是一個(gè)教育家而不是一個(gè)政治家,不應(yīng)該把社會(huì)上的活動(dòng)放在教學(xué)活動(dòng)的前面,對(duì)教學(xué)管理工作不聞不問(wèn)。其次,應(yīng)該正確地處理好學(xué)校的教學(xué)管理部門與其他部門之間的關(guān)系。教學(xué)管理部門應(yīng)該要一心的謀教育,要有著一定的教育教學(xué)遠(yuǎn)景,同時(shí)也要有切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利的實(shí)施。最后,教育管理者應(yīng)該處理好教學(xué)工作與其他的工作之間的聯(lián)系,作為一個(gè)管理者,應(yīng)該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系,做好合理的分工合作。(二)樹(shù)立以人為本的育人思想管理者應(yīng)該樹(shù)立好以人為本的育人思想。在教學(xué)管理過(guò)程中,樹(shù)立一個(gè)以人為本的育人思想既有利于凝聚人心,也有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,發(fā)揮出他們的潛力。作為一個(gè)現(xiàn)代的管理者要切實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)去的那種行政指令的簡(jiǎn)單的管理方式,在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理的管理者要堅(jiān)持從以人為本的理念出發(fā),充分地尊重人們的人格尊嚴(yán),盡可能地滿足他們的身心的需要,加強(qiáng)其中的交流與溝通,注重獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞,多一些對(duì)他們的包容和理解,多做換位的思考,要大興一種民主的管理之風(fēng)。同時(shí),教師也要把學(xué)生放在重要的地方,從學(xué)習(xí)、住宿,和就餐等各個(gè)方面改善服務(wù)設(shè)施,提高服務(wù)水平。三、提高小學(xué)教師的整體水平教師可以說(shuō)是小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵因素,教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平。因此,為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理,關(guān)鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。一方面,要不斷提高教師的專業(yè)水平,我們可以采取以下幾點(diǎn)方法:第一,在招聘教師時(shí)要重點(diǎn)考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,盡可能招聘具有先進(jìn)教學(xué)思想和管理方法的教師。第二,對(duì)于在崗的教師,學(xué)校要定期組織陪訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。第三
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