【正文】 這樣才能夠加快我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)水平的提高。二、關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該常抓以下幾點(diǎn)對(duì)于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴(yán)管理是關(guān)鍵。三、總結(jié)對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，新課改是改善其教學(xué)管理的一個(gè)契機(jī)。（3）教師缺乏對(duì)學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)的具體研究和分析，雖然遵循以學(xué)定教的基本原則，但是在教學(xué)實(shí)踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。從而要求在日常工作中，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有機(jī)地將脫產(chǎn)進(jìn)修以及校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合在一起，在校內(nèi)開(kāi)展培訓(xùn)可以采取講座、研討會(huì)等形式，讓具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師，便于大家分享。在教學(xué)活動(dòng)中，盡管教師是堅(jiān)持以學(xué)定教的基本原則，但忽視了對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)的研究，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏針對(duì)性和適用性，從而就使得教學(xué)活動(dòng)存在一定的教條性和盲目性。(四）采用分層管理模式小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于受到外部因素的影響導(dǎo)致每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一致。但是,很多教師缺乏和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流,只有學(xué)生遇到的問(wèn)題的時(shí)候教師才會(huì)和家長(zhǎng)通話,告知家長(zhǎng)學(xué)生的情況,其余時(shí)間很少溝通,家長(zhǎng)根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,教師也無(wú)法了解學(xué)生在家的狀況。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無(wú)法跟上教育改革的步伐。當(dāng)前，由于教育體制管理方式等原因，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問(wèn)題。第二，教師不接受前沿知識(shí)，只依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，不懂變通，使學(xué)生思維僵化，只會(huì)死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果較差。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，管理者要采取與時(shí)俱進(jìn)的管理方法。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學(xué)遠(yuǎn)景，同時(shí)也要有切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利的實(shí)施。教育管理者所管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生的心理和生活。管理者在制定教學(xué)管理理念時(shí)需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學(xué)的合理教學(xué)計(jì)劃，并且鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中如果遇到了問(wèn)題積極進(jìn)行解決。學(xué)校每月都需要對(duì)教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，要能夠?yàn)槊總€(gè)教師建立個(gè)人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。解決這種問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實(shí)行“校長(zhǎng)責(zé)任制”，同時(shí)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有完善的規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng)辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨(dú)特之處。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)條件，以及相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，需要進(jìn)行合理研討，將結(jié)果納入到教學(xué)工作中。培養(yǎng)自身教學(xué)管理觀念，為教學(xué)管理工作的開(kāi)展提供積極的幫助。然而，有些教師缺乏教學(xué)耐心，尤其是在學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生厭煩等消極情緒的情況下，給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，不利于小學(xué)教學(xué)管理的開(kāi)展。(五)考試評(píng)價(jià)，強(qiáng)化考試的診斷和反饋功能。合理使用多媒體。在管理中，我們積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友；關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí)，和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。因此，要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的，做好這方面工作，要注意如下兩點(diǎn):第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視，調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理，同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作。一、提高教師的管理意識(shí)一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事，與其他的教學(xué)人員毫無(wú)關(guān)系，其實(shí)，從現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者，一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，還直接參與教學(xué)的管理；一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的，因此要引導(dǎo)教師正確的認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展關(guān)系，積極參與學(xué)校的管理，努力實(shí)現(xiàn)自我約束、自我教育、自我管理、自覺(jué)管理的機(jī)制，把履行學(xué)校紀(jì)律，維護(hù)學(xué)校秩序作為自己的義務(wù)[4]，只有這樣，教師的管理意識(shí)才會(huì)在不言中調(diào)動(dòng)起來(lái)。(四)潛心書(shū)寫(xiě)，增強(qiáng)內(nèi)化效果鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)論文、用筆記錄課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；實(shí)施策略在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要充分地認(rèn)清教學(xué)管理工作的水平會(huì)直接影響到教學(xué)工作，因此教學(xué)管理者需要不斷地反思教學(xué)管理過(guò)程中的問(wèn)題和不足之處，不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。（二）培養(yǎng)科學(xué)的小學(xué)教學(xué)管理觀念教學(xué)管理觀念對(duì)教學(xué)管理工作具有直接的影響。因此，一方面，應(yīng)該合理計(jì)劃教師工作。社會(huì)是人類(lèi)聚集的群體，人類(lèi)的需求多種多樣，社會(huì)也就需要各種各樣、多類(lèi)型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，需求就也越來(lái)越多樣化。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運(yùn)行打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開(kāi)展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)?？梢越M織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學(xué)習(xí)，以提高自身的管理水平。本文以小學(xué)教育為研究對(duì)象，綜合利用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法，對(duì)小學(xué)教育中的教學(xué)管理提出了一些對(duì)策。首先，作為一個(gè)管理者，應(yīng)該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關(guān)系。其次，教師要掌握科學(xué)的管理手段，采取適當(dāng)?shù)姆绞焦芾韺W(xué)生，不是讓學(xué)生害怕老師，而是讓學(xué)生尊重老師，尊重校園規(guī)范。另一方面，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力較低，并缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)，固步自封，只根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，不愿學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，只采用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式教學(xué)，不注重教學(xué)效果。作者:文小明單位:湖南省永州市冷水灘區(qū)楚江圩小學(xué)參考文獻(xiàn)：[1][J].英語(yǔ)教師，20xx（07）.[2]陳勁光，[J].教學(xué)與管理，20xx（03）.[3][J].學(xué)園，20xx（10）.小學(xué)教育教學(xué)管理論文7要進(jìn)步，就必須先改革，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，同樣如此。將改革理念貫徹下去，將改革行動(dòng)執(zhí)行出來(lái)，全面改善小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量、教學(xué)管理氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性提升。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師并不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,導(dǎo)致教學(xué)方案不合理，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。(三）多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,在了解學(xué)生家長(zhǎng)想法的同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長(zhǎng),明確教育方向。一 小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著新課程改革的深入開(kāi)展，改革理念在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中也得到了推廣，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用。從而就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到各界力量的重要性，努力協(xié)調(diào)各方的力量，強(qiáng)化其之間的溝通和交流，號(hào)召他們積極參與到該活動(dòng)中。要想達(dá)到新課改的要求，以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。（4）根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生心智的發(fā)展特點(diǎn)，要以此為依據(jù)，制定并實(shí)施符合小學(xué)階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的具體教學(xué)步驟和教學(xué)方式。(二)注重教師自身職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教育教學(xué)管理工作，我們通過(guò)認(rèn)真的分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將嚴(yán)格按照新課改的指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高，這對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)發(fā)展來(lái)講是起到一定的推動(dòng)作用。(三)重視與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的促進(jìn)作用在小學(xué)教育教學(xué)管理中主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)形式。小學(xué)教育教學(xué)管理要按照國(guó)家教育部規(guī)定逐步更新管理理念，在建立學(xué)校與學(xué)生之間平等性的基礎(chǔ)上，以學(xué)促教，尊重學(xué)生接受教育的地位，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為本，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題妥善處理。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)與家庭與學(xué)校都有至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)在小學(xué)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的解決辦法，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展意義重大。（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點(diǎn)就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過(guò)硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項(xiàng)工作順利開(kāi)展和實(shí)施的保障。教師不僅要掌握必要的理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)手段，而且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方案。因此，不斷更新教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的。在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師不能歧視成績(jī)不好的學(xué)生,要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。教師要多關(guān)心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過(guò)教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對(duì)于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長(zhǎng)不利。學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。所以，管理者在管理過(guò)程中，要更多地使用獎(jiǎng)勵(lì)而不是處罰的方式來(lái)教育學(xué)生。在教學(xué)管理過(guò)程中，樹(shù)立一個(gè)以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。建立完善的考核體系是小學(xué)教育教學(xué)管理可以有效開(kāi)展的重要措施，對(duì)于學(xué)校教學(xué)成績(jī)的提高和各項(xiàng)管理工作的順利進(jìn)行意義重大。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。學(xué)校管理工作必須要樹(shù)立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力?，F(xiàn)如今，除了公立學(xué)校，還出現(xiàn)了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量正逐漸增多，由于競(jìng)爭(zhēng)壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)掌握先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們的教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求。比如，學(xué)校可以搭建平臺(tái)，積極開(kāi)展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，針對(duì)當(dāng)前在教學(xué)管理中的缺陷進(jìn)行分析與探討，并最終制定出較為科學(xué)的改善方案，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。然而，有些學(xué)校師生之間存在著明顯的溝通障礙，這顯然違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。二、檢查與跟蹤(一)常規(guī)教學(xué)檢查每次考核后要結(jié)合教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)前段教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)輔導(dǎo)措施。教師要做到儀表端莊，衣著得體，舉止大方。學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃要根據(jù)輔導(dǎo)站有關(guān)教學(xué)與教研的工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的整體計(jì)劃，作出周密的安排和布置。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素，要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，針對(duì)我校的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要和對(duì)農(nóng)村教育的實(shí)際情況，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。一所學(xué)校要真正的實(shí)現(xiàn)“人本管理”，其前提是必須自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)“量化管理”或者是“量化管理“已近趨向完美和極致，以“量化管理”為基礎(chǔ)的“人本管理”才是有生命力的[3]。我們?cè)谕七M(jìn)著新課改，但是還存在著教學(xué)思想上的路后，教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生活動(dòng)、能力培養(yǎng)和課堂封閉等現(xiàn)象時(shí)有存在，雖然接受了新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，但是對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)不深不透，把握不了實(shí)質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不濃，成績(jī)變化不大，因此，我們必須把教師的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變，作為加強(qiáng)教學(xué)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，具體可采用以下措施：(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，組織廣大教師經(jīng)常到好的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)別的學(xué)校好的教師到學(xué)校講學(xué)，教師寫(xiě)出自己的感想和體會(huì)，讓廣大教師感受到新課程的理念，感受到課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化。教案內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。(四)作業(yè)與輔導(dǎo)。小學(xué)教育教學(xué)管理論文1摘要：小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。實(shí)施教學(xué)管理工作，需要合理減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)效率與教師教學(xué)水平的提高。對(duì)教師工作進(jìn)行合理監(jiān)督，還可以避免出現(xiàn)教學(xué)工作偏離教學(xué)實(shí)際等問(wèn)題。學(xué)校要達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)有用人才的目標(biāo)，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。作為管理者應(yīng)注重教職工的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進(jìn)