【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 立起適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性調(diào)整的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)管理效能整體性提高的目標(biāo)。確立整合思想，創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制科學(xué)管理水平和管理機(jī)制創(chuàng)新水平直接決定著一所高校的發(fā)展水平，科學(xué)合理而富有特色的管理制度則會(huì)極大地強(qiáng)化激勵(lì)的有效性。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等知名大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，世界名校之所以能夠云集大師、精進(jìn)學(xué)術(shù)、輩出英才、長(zhǎng)盛不衰，得益于積極的制度建設(shè)和合理的機(jī)制創(chuàng)新，其教育教學(xué)管理更重視學(xué)術(shù)管理的職能，重視管理研究，實(shí)行嚴(yán)格的崗位管理和科學(xué)的量化管理等。筆者認(rèn)為，新時(shí)期教育教學(xué)管理應(yīng)確立整合思想。其基本內(nèi)涵可表現(xiàn)在三個(gè)層面上：其一，將人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，突出解決教學(xué)工作在學(xué)校的地位、教師在學(xué)校的地位等基本問(wèn)題，以教學(xué)工作推動(dòng)學(xué)校的整體工作，以教學(xué)改革帶動(dòng)學(xué)校的綜合改革，以教學(xué)管理推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)管理。其二，將教育管理作為一個(gè)系統(tǒng)，遵照現(xiàn)代管理原則，堅(jiān)持系統(tǒng)集成思想，將研究與改革、建設(shè)、管理四者有機(jī)結(jié)合，制定公平的政策，實(shí)行持續(xù)性調(diào)整機(jī)制，達(dá)到整體性提高的目的，研究是前提，通過(guò)研究明確改革的方向，改革是動(dòng)力，建設(shè)和管理要體現(xiàn)改革的精神，有利于推動(dòng)改革，建設(shè)是基礎(chǔ)，改革的成果要通過(guò)建設(shè)加以鞏固，管理是保證，通過(guò)科學(xué)管理建立起促進(jìn)改革的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和配套政策。其三，把教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)，把教改項(xiàng)目和工程作為這個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，依托有代表性的專(zhuān)業(yè)，將有關(guān)項(xiàng)目和工程的實(shí)施方案納入試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，從整體上有機(jī)組合和再次優(yōu)化，系統(tǒng)整合課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案、整體推進(jìn)的教學(xué)改革思路、整合的教學(xué)管理范式，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。與此相適應(yīng)，應(yīng)建立體現(xiàn)整合思想、開(kāi)放的激勵(lì)型管理機(jī)制。新的教學(xué)管理機(jī)制必須致力于有效調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)體用，突出管理規(guī)范化、制度化、民主化要求。其基本特點(diǎn)是：管理體系由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，管理組織從單一控制型轉(zhuǎn)變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉(zhuǎn)變，管理方式由過(guò)程型向目標(biāo)型轉(zhuǎn)變，管理方法由行政化、控制為主向民主化、引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，管理手段由單一化向多樣化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變?；谝陨纤伎?，我校重點(diǎn)在理順管理體制，健全運(yùn)行機(jī)制，特別是建立科學(xué)的教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行了嘗試。1．完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效組織保障我校致力于完善教育教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)管理工作“回路”。一是完善教學(xué)工作決策子系統(tǒng)：形成一個(gè)中心和一個(gè)委員會(huì)、即校長(zhǎng)、主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)構(gòu)成教學(xué)工作決策中心，制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和工作要點(diǎn)，研究和決定教學(xué)工作中的重大問(wèn)題；校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)、課程、教材等專(zhuān)門(mén)委員會(huì)對(duì)教學(xué)工作起到宏觀指導(dǎo)、決策論證、咨詢作用。二是完善教學(xué)工作執(zhí)行子系統(tǒng)：教務(wù)處（部）及其所屬科室是教學(xué)管理職能部門(mén)和決策執(zhí)行機(jī)構(gòu)，學(xué)院是教學(xué)管理的實(shí)體，系是教學(xué)管理的基層組織，教學(xué)管理的重心在學(xué)院。三是完善教學(xué)工作監(jiān)控子系統(tǒng)：通過(guò)目標(biāo)監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考核評(píng)估，形成立體化的監(jiān)控體系，由教學(xué)工作“末端檢驗(yàn)或隨機(jī)性檢查”轉(zhuǎn)為“教學(xué)全過(guò)程控制與檢查”。四是完善教學(xué)工作信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)：建立由離退休老教師、老干部為主體組成的研究生教育、本科教育巡視員和督導(dǎo)員隊(duì)伍，建立由學(xué)生信息員組成的教學(xué)信息中心和學(xué)生工作信息中心，形成校內(nèi)經(jīng)常性信息反饋網(wǎng)絡(luò)；建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為主的社會(huì)人才質(zhì)量需求信息網(wǎng)，形成反饋及時(shí)準(zhǔn)確的校外教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)。在教育教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中，注重發(fā)揮各子系統(tǒng)之間的有機(jī)聯(lián)系、協(xié)調(diào)互動(dòng)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，體現(xiàn)在“四個(gè)強(qiáng)化”：教學(xué)管理的設(shè)計(jì)、檢查、監(jiān)控、評(píng)估、反饋功能得以強(qiáng)化，學(xué)院在教學(xué)管理層面中的主體地位和實(shí)體性質(zhì)得以強(qiáng)化，教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控保障和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能得以強(qiáng)化，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)管理中的激勵(lì)、導(dǎo)向作用得以強(qiáng)化。2．創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，形成彈性管理模式教學(xué)管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵(lì)約束機(jī)制。創(chuàng)新教育教學(xué)管理的目標(biāo)之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的管理制度轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。因此，必須建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。我們適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行全面清理、修訂和完善，積極改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。近年來(lái)，我校推行了以增強(qiáng)學(xué)生自主性為特征的彈性學(xué)制和選擇性教學(xué)機(jī)制，主要是推行選課制，有選擇性地實(shí)行課堂開(kāi)放，允許學(xué)生自主選擇主講教師；通過(guò)考核方式，打破專(zhuān)業(yè)、年級(jí)界限，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨年級(jí)選課；實(shí)行分層次教學(xué)，將必修課和選修課分成不同層次、不同模塊提供學(xué)生選擇，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)，允許學(xué)生提前畢業(yè)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限等；允許優(yōu)秀學(xué)生在一年級(jí)后自主選擇專(zhuān)業(yè)；與在漢的7所教育部屬高校聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨校選課、攻讀輔修專(zhuān)業(yè)、第二專(zhuān)業(yè)學(xué)位、雙學(xué)位，互相推薦研究生，互聘教師等。與此同時(shí)，學(xué)校建立了基于校園網(wǎng)的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上選課注冊(cè)，部分試點(diǎn)網(wǎng)上考試，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，提高教學(xué)管理現(xiàn)代化水平。3．完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系及其激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果實(shí)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效調(diào)控。第一，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。我們注重按科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性的原則，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行了學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)全員評(píng)議，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)崗位，拉開(kāi)教學(xué)崗位津貼檔次，實(shí)行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第二，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，建立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運(yùn)行模式，實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生素質(zhì)實(shí)行全方位的綜合測(cè)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)施有效指導(dǎo)。第三，構(gòu)建學(xué)院級(jí)教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)工作獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制。對(duì)學(xué)院級(jí)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革研究和教學(xué)管理狀態(tài)采取目標(biāo)管理，實(shí)行科學(xué)的、制度化的評(píng)估，教學(xué)投入向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計(jì)劃科學(xué)、工作落實(shí)、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)院傾斜，對(duì)教學(xué)先進(jìn)的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)支持。我校逐步完善了教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，包含了課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)管理狀態(tài)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究與改革評(píng)價(jià)、教學(xué)基本建設(shè)評(píng)價(jià)等方面，在實(shí)踐中我們注意統(tǒng)籌整合各類(lèi)評(píng)估活動(dòng)，不斷“推陳出新”，加以豐富、充實(shí)、完善。如2001年我校組織開(kāi)展了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)、第五屆青年教師講課競(jìng)賽、院系本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)、第三輪校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程評(píng)估等四項(xiàng)評(píng)估工作，取得了以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)教學(xué)工作上水平的良好效果。第四篇：創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新教育理念我們以倡導(dǎo)創(chuàng)新思維教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，我們的教育再也不能是一潭死水，唯有創(chuàng)新才是出路！我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。知識(shí)本身并不能改變命運(yùn)，知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力技能才能改變命運(yùn)，而知識(shí)到技能轉(zhuǎn)化的主要途徑就是創(chuàng)新，可是目前我們的學(xué)校教育上至大中專(zhuān)院校下至中小學(xué)校都偏重于知識(shí)的傳授，根本不關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，所有學(xué)校的教師都是死教書(shū)，教死書(shū)，教書(shū)死；所有學(xué)校的學(xué)生也都是死讀書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死，使孩子們完全喪失了創(chuàng)新的能力，當(dāng)然孩子們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)后就很難在社會(huì)和工作中有大的作為。當(dāng)我們的大學(xué)教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)向后，按說(shuō)社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生的觀念也應(yīng)跟著轉(zhuǎn)向，可事實(shí)卻不是這樣，過(guò)去的“精英化”培養(yǎng)出來(lái)的人才畢竟有限，因此國(guó)家有能力為他們安排好一切，甚至是終身的，現(xiàn)在不同了，“大眾化”培養(yǎng)出來(lái)的人才每年幾百萬(wàn)啊，國(guó)家早已無(wú)能力安排，因此只能讓市場(chǎng)來(lái)安排，而市場(chǎng)需要什么樣的人才呢？需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，可我們的高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的是什么樣的“人才”呢？可以說(shuō)大部分學(xué)生是根本不具備創(chuàng)新素質(zhì)的人，除了在學(xué)校能學(xué)習(xí)會(huì)考試外，誰(shuí)具備了創(chuàng)新能力？要知道發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)百分之二十多，可我們的大學(xué)生呢，創(chuàng)業(yè)率不到百分之一，為什么創(chuàng)業(yè)這么低？關(guān)鍵是不知道在哪一方面去創(chuàng)業(yè)，根本找不到新路子，因