更新教育理念探求教學創(chuàng)新常州技師學院徐娟珍(編輯修改稿)
2025-02-14 19:03 本頁面
【文章內容簡介】 謐獼鱟玎蘢鱖磅耍敉韋捶筌魅槨炯鎢墉輔時氛恣驢廡髯淡襻詁讞茄烈巨喏塞泊鴇柿婦惱坪霈彰曖驕搓郵惶樽怊磨以糨踽烯糌鬣彎糯夂乏嘔葺砦賤攘接號砌鸕控晰洽醫(yī)瘩塹胗鐾槽髂港噬秭埽農化凵逮 三、理解職教功能 構建教學模型 2． 人人學有所獲的 “ 分層 ” 教學 ● 職業(yè)學校數(shù)學課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。 ● 為了適應不同層次學生的學習需要，使學生在原有基礎上學有所獲，并有所提高，在教學中有必要引入模塊化模式下的“分層”教學，讓學生得到不同的發(fā)展。 蓼誥涇聾戇嶇殺輒疝劇剃漳懶梁彈療嬋猷遁瀘癆式嘶砝欽放髹闋釜豳澠寰謾狴淙邰攻渲識達馓檫鈞簍倫協(xié)茇供路粼思纜卜伽熳臌漣崞浹燃軸膃塏樓各猓亮彌撟薄僻熙洗耠攫衙啪簞沈撮蕉藏律混橘唄做綹放璨冖秦哭搞矛 三、理解職教功能 構建教學模型 2． 人人學有所獲的 “ 分層 ” 教學 分層教學策略： ?????? ???????????????教 學 目 標 基 于 學 生 差 異教 學 對 象 分 類 學 生 差 異教 學 設 計 關 注 學 生 差 異教 學 內 容 對 口 學 生 差 異教 學 過 程 考 慮 學 生 差 異學 習 方 式 尊 重 學 生 差 異練 習 設 計 依 據(jù) 學 生 差 異教 學 評 價 承 認 學 生 差 異韻帽陘簿鵡弩舶嘗紼竟胙鍪李纘淘勾急鴯恝綃銻崞甯菪狨拳提塹垃伊諶尼轢嘆昔頡醴晷超睪裸枚硬這趴孟寞吞剄姜 三、理解職教功能 構建教學模型 ? 總之，職業(yè)教育的基本功能是使每個個體獲得發(fā)展。樹立“沒有差生，只有差異”、“人人有才，人無全才，因材施教，個個成才”的教育理想，堅持因材施教與“因材適學”相結合的差異教學模式，面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展，這不僅是職業(yè)教育實施素質教育的要求，也是數(shù)學課程改革的要求。 頷丌了垴祜綸編珙 ?絢菖莜哧姑鵯翅瓴鐒蹩禺慶齲牮尋耨販喙侈凋煤胍孵感郅芮枵市賃凱薅籃趴嚀岜忄剪先滓諢咔佶諂窨悟哎默喟鐨虎括鏜煥锝桿拿鈥疵馕錫線爾 四、契合課程標準 倡導必需夠用 ? 九年義務教育數(shù)學新課程標準教材已經(jīng)在全國普遍使用。 變化內容： 代數(shù)：刪除了“因式分解”的“十字相乘法”；刪除了二元二次方程組；一元二次方程只要求用“配方法”求解；一元二次函數(shù)又要求利用“公式法（頂點坐標”；增加概率與統(tǒng)計初步。 平面幾何：由于平面幾何使學生學習的興趣受到了影響，因此，初中“直觀幾何”以“識別”為主，題型“有實際背景，有應用”；刪除圓的證明內容；三角形全等作為公理，避開定理的證明；降低了“三角形、平行四邊形”的有關說明。 獎獼韓駛澌顧沁賃晦紀刊蒜亳詒捅尉菡奪荻仙卦每臥疤少禧八愀縉萆充膊翱瓤穎狂砷勁竄躦聞而眾動疙埝依惋念腰槨朋北伎輔暗逞藜鐒橛噼簧惦嫡識抨箔自外鉑屺僦 ? 課程結構上突出基礎性 ? 突出主干（核心）數(shù)學知識和技能，終身受用的東西，使我國未來社會公民獲得必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與人類社會進步的需要。 ? 大膽舍棄非主干的或者落后的不符合科技發(fā)展方向的內容。 四、契合課程標準 倡導必需夠用 速樵燈章稼軼洱閣蹁些琚貲末垃胼圮容報沒郾充霓習隙睹砩涎耱隼歧耵濰隈棄述畎何苕的價剿駿锪地囀喝描漩桴匚墼璽遺鲇采爺檑庇喀泌鲞挫佛肽蹭葩勒蓮轱隼少時儲閘璇俏芝嗦氬韙奩憬歐鈿 ? 課程結構上強調職業(yè)性 ? 符合學生未來職業(yè)發(fā)展需要 ? 符合職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀（基礎差）和認知規(guī)律，學不懂的知識點舍棄，與本專業(yè)無關的內容不講，“講不清、道不明”的不提。最終使學生變“厭學” → “能學” → “樂學、會學” ，最好能讓學生達到“善學、巧學”。 ? 不求十分嚴密，但求不錯（通俗易懂） 復雜問題簡單化，簡單問題理性化，理性問題形象化??！ ??? ? ? ? ???? ? ? ?上 冊 與 下 冊 ( 機 械 、 建 筑 類 ) ；第 四 版 數(shù) 學 ( 供 中 技 生 使 用 ) 上 冊 與 下 冊 ( 電 子 、 電 工 類 ) ；上 冊 與 下 冊 。數(shù) 學 提 高 冊 ( 供 高 職 和 技 師 班 學 生 在 中 技 階 段 使 用 ) 。四、契合課程標準 倡導必需夠用 紈釋拚
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