創(chuàng)新教師教學理念(編輯修改稿)
2025-03-28 14:08 本頁面
【文章內容簡介】 ③ 模塊化設計的原則 ④ 職業(yè)和素質相結合的原則 必修 選修 5. 高職公共英語課程體系構建 高職公共英語課程體系 職場篇 行業(yè)篇 專業(yè)篇 素質篇 職場英語 行業(yè)英語 專業(yè)英語 素 質 英 語 6.《 高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行） 》 中的課程設置。 “建議高職英語教學分為兩個階段 ， 即基礎英語階段與行業(yè)英語階段 。 基礎英語階段的教學內容可與行業(yè)英語階段的教學內容自然銜接 ， 或將行業(yè)英語教學滲透到教學的全過程 。 ” “銜接”還是“滲透”？ 總分： 400～ 499 占 55%；高于 500占 15% 英語： 90 ～ 119占 45%；高于 120占 7% （劉黛琳等， 2023） 三、高職公共英語的微觀課程設計 1. 基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論 行動領域歸納 根據(jù)能力復雜 程度整合典型 工作任務形成 綜合能力領域 工作任務分析 根據(jù)工作崗位 或崗位群實施 典型工作任務 分析 學習領域轉換 根據(jù)職業(yè)成長 及認知規(guī)律重 構行動領域轉 化為課程 學習情景設計 根據(jù)職業(yè)特 征及完整思 維分解學習 領域為學習 單元 工作任務分析 課程門類設置 教學設計實施 （姜大源， 2023） 開發(fā)主體 主要作用 相關任務 英語教師 主導 工作任務分析、行動領域歸納、學習領域轉換、學習情景設計、語言學習任務設計 專業(yè)教師 橋梁 聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，工作任務分析和行動領域歸納 行業(yè)協(xié)會、有關企業(yè) 咨詢 社會需求介紹、工作任務描述 國家職業(yè)標準、 NVQ 參考 提供系統(tǒng)、專業(yè)、權威、全面的參考 外籍教師 校對 審查學習任務的語言質量 2. 工學結合的高職公共英語課程開發(fā) （以 《 新職業(yè)英語 》 系列教材為例） 1）工作任務分析和行動領域歸納 ①開發(fā)主體
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