創(chuàng)新教師教學(xué)理念(編輯修改稿)
2025-03-28 14:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ③ 模塊化設(shè)計的原則 ④ 職業(yè)和素質(zhì)相結(jié)合的原則 必修 選修 5. 高職公共英語課程體系構(gòu)建 高職公共英語課程體系 職場篇 行業(yè)篇 專業(yè)篇 素質(zhì)篇 職場英語 行業(yè)英語 專業(yè)英語 素 質(zhì) 英 語 6.《 高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行） 》 中的課程設(shè)置。 “建議高職英語教學(xué)分為兩個階段 ， 即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段 。 基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接 ， 或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程 。 ” “銜接”還是“滲透”？ 總分： 400～ 499 占 55%；高于 500占 15% 英語： 90 ～ 119占 45%；高于 120占 7% （劉黛琳等， 2023） 三、高職公共英語的微觀課程設(shè)計 1. 基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論 行動領(lǐng)域歸納 根據(jù)能力復(fù)雜 程度整合典型 工作任務(wù)形成 綜合能力領(lǐng)域 工作任務(wù)分析 根據(jù)工作崗位 或崗位群實施 典型工作任務(wù) 分析 學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換 根據(jù)職業(yè)成長 及認知規(guī)律重 構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn) 化為課程 學(xué)習(xí)情景設(shè)計 根據(jù)職業(yè)特 征及完整思 維分解學(xué)習(xí) 領(lǐng)域為學(xué)習(xí) 單元 工作任務(wù)分析 課程門類設(shè)置 教學(xué)設(shè)計實施 （姜大源， 2023） 開發(fā)主體 主要作用 相關(guān)任務(wù) 英語教師 主導(dǎo) 工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情景設(shè)計、語言學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計 專業(yè)教師 橋梁 聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，工作任務(wù)分析和行動領(lǐng)域歸納 行業(yè)協(xié)會、有關(guān)企業(yè) 咨詢 社會需求介紹、工作任務(wù)描述 國家職業(yè)標準、 NVQ 參考 提供系統(tǒng)、專業(yè)、權(quán)威、全面的參考 外籍教師 校對 審查學(xué)習(xí)任務(wù)的語言質(zhì)量 2. 工學(xué)結(jié)合的高職公共英語課程開發(fā) （以 《 新職業(yè)英語 》 系列教材為例） 1）工作任務(wù)分析和行動領(lǐng)域歸納 ①開發(fā)主體
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